پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 158 |
| تعداد شماره‌ها | 6,225 |
| تعداد مقالات | 67,685 |
| تعداد مشاهده مقاله | 114,915,826 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 89,595,556 |
الگوی مناسب آموزش مهارتهای "تفکر نقادانه" در نمایشهای سنتی عروسکی ایرانی (با تکیه بر خیمه شب بازی) | ||
| نشریه هنرهای زیبا: هنرهای نمایشی و موسیقی | ||
| مقاله 5، دوره 19، 2(پاییز و زمستان 1393)، مهر 1393، صفحه 41-52 اصل مقاله (703.28 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jfadram.2014.51692 | ||
| نویسندگان | ||
| اسماعیل شفیعی* 1؛ نرگس یزدی* 2 | ||
| 1استادیار گروه نمایش، دانشکدة سینما-تئاتر، دانشگاه هنر، تهران، ایران | ||
| 2عضو هیئت علمی گروه نمایش، دانشکدة سینما-تئاتر، دانشگاه هنر، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| چکیده صاحبنظران، پیدایش "تفکر نقادانه" را در میان آموزههای سقراط دانسته و روش سوال پرسیدنش را معروفترین استراتژی "تفکر نقادانه" میدانند. تفکری که مهارتهای اصلی آن عبارتند از مهارتهای شناختی شامل: تعبیر، تحلیل، ارزیابی، دریافت معانی ضمنی، توضیح و خود تنظیمی و مهارتهای دیگری از جمله: طبقه بندی، آشکارسازی معنا، بررسی ایدهها و دهها مهارت دیگر در شمار مهارتهای فرعی آن بشمار میرود. همچنین صاحبنظران حوزة آموزش بر وارد کردن مواد درسی مرتبط با آموزش مهارتهای "تفکر نقادانه" در برنامة درسی کودکان تاکید میورزند. از سوی دیگر، استفاده از نمایش عروسکی برای آموزش به کودکان همواره هواخواهانی داشته است. بنابر اعتقاد آنان، نمایش عروسکی تاثیر مهمی در توسعة آموزش کودکان دارد. با توجه به این موارد و با انگیزة بکارگیری سرمایههای فرهنگی - هنری و ملی در زمینه آموزش مهارتهای "تفکر نقادانه" به کودکان، این مقاله بر آن است مشخص نماید: کدامیک از کاراکترها و تیپهای شخصیتی نمایشهای عروسکی سنتی ایرانی میتواند به عنوان یک کاراکتر "الگو"، مهارتهای مورد نظر "تفکر نقادانه"را در کودکان پرورش داده و نهادینه نماید؟ این پژوهش توصیفی – تحلیلی بوده و با استفاده از منابع کتابخانهای و پایگاههای معتبر اینترنتی انجام یافته است. مهمترین دستاورد این پژوهش، تطبیق یکی از معروفترین کاراکترهای نمایشهای سنتی عروسکی ایرانی با "الگوی" مورد نیاز جهت آموزش مهارتهای "تفکر نقادانه" به کودکان است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| واژه های کلیدی تفکر نقادانه؛ نمایش عروسکی؛ خیمه شب بازی؛ مبارک؛ آموزش کودکان | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Teaching Critical Thinking Skills and Iranian Puppet Theatre Characters | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Esmaeel Shafiee1؛ Narges Yazdi2 | ||
| 1Assistant Professor, Department of Theatre, Art University, Tehran, Iran | ||
| 2Faculty Member, Department of Theatre, Art University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Abstract Some scholars including Richard Paul, Linda Elder and Ted Bartell are of the belief that the roots of "critical thinking" can be traced back to the teachings of Secretes, where he places great emphasis on the "clarity" and "logical consistency" in thinking. These scholars consider Socrates' method of questioning to be the most famous strategy in "critical thinking", the main required skills of which are cognitive skills including interpretation, analysis, evaluation, inference, explanation and self-regulation. Some of the sub-skills of these main skills include: categorization, clarifying meaning, examining ideas, identifying and analyzing arguments, assessing claims and arguments, querying evidence, drawing conclusions, stating results, presenting arguments and self-examination. There is also a dispositional dimension to critical thinking. The affective dispositions of critical thinking include two approaches: first, approaches to life and living in general, and second, approaches to specific issues, questions or problems. On the other hand, throughout years, countless studies have been conducted on the importance of puppetry in the field of children education. Inclusion of puppetry in classrooms has always had its staunch advocates. However, this does not have to be limited to puppet shows which only serve recreational purposes. These days numerous scholars stress the importance of including some educational material (either in the core curriculum of schools or as extracurricular activities) to develop critical thinking skills in children. Christopher Winch in "Education, Autonomy, and Critical Thinking" considers "the development of autonomy as an educational aim" and "the nature of application of the skill of thinking critically" to be two central topics in liberal philosophy of education. Therefore, it seems quite advisable to make good use of the most effective methods to teach children critical thinking skills to guarantee a better future for them. Schools are supposed to equip children with the knowledge and skills they need to be open-minded individuals able to think well and employ sound reasoning. One of the most effective methods to attain this goal is making effective use of puppet theatre for educational purposes. The purpose of this article is to examine which characters among Iranian puppet theatre characters can contribute to the acquisition and development of critical thinking skills in children. In order to do so, different characters are examined regarding their qualities to realize which character or characters possess qualities which characterize a good critical thinker. In the first part of the article a brief history of critical thinking -as the theoretical framework of the article- is presented and both cognitive skills and affective dispositions are introduced. This part is followed by a brief history of puppet theatre in Iran and an introduction of Iranian puppet theatre characters. Most scholars in the field of Iranian puppet theatre unanimously agree that Kheimeh shab bazi has been the most significant form of puppet theatre in Iran. However, unfortunately, the written texts of all plays in this form are not available. This is a qualitative research for which library sources and reliable internet sites have been utilized. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| KEY WORDS: Critical Thinking, Puppet Theater, Kheimeh Shab Bazi, Mobarak, Children Education | ||
| مراجع | ||
|
بیضایی، بهرام(1383)، تاریخ نمایش در ایران، چاپ چهارم، انتشارات روشنگران، تهران.
جنتی عطائی، ابوالقاسم(1356)، بنیاد نمایش در ایران، انتشارات صفی علیشاه، تهران.
صدیق، یوسف و همکار(1383)، پژوهشی در خیمه شب بازی ایران، انتشارات نمایش، تهران.
عاشور پور، صادق(1382)، نمایشهای ایرانی (جلد پنجم)، نشر سورة مهر، تهران.
عظیم پور، پوپک(1389)، فرهنگ عروسک ها و نمایش های عروسکی آیینی و سنتی ایران، انتشارات نمایش، تهران.
فرخی، حسین(1386)، نمایشنامه نویسی در ایران از آغاز تا 1370، انتشارات فرهنگستان هنر، تهران.
Descartes, Rene (1961), Rules for the Direction of the Mind, Liberal Arts Press. Facione, Peter.A(1990), Critical Thinking: A Statement of Expert Consensus for Purposes of Educational Assessment and Instruction, Millbrae, California Academic Press, CA. Locke, John (1854), The Philosophical Works of John Locke, Vol1, Covent Garden, London. More, Thomas (1556), Utopia, Translated by Ralph Robinson, Alex. Murray & Son, London. Paul, R.,L.Elder & T.Bartell (1997), A Brief History of the Idea of Critical Thinking. California Teacher Preparation for Instruction in Critical Thinking: Research Findings and Policy Recommendations, State of California. Sacramento, California Commission on Teacher Credentialing, CA. Ryan Ruggiero, Vincent (2012), Beyond Feelings: A Guide to Critical Thinking, The McGrawHill Companie, Inc. USA. Winch, Christopher (2006), Education, Autonomy and Critical Thinking, Routledge, USA and Canada. Wood, David (1998), How Children Think and Learn, Blackwell Publishing, USA. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 2,487 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 3,710 |
||