پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 162 |
| تعداد شماره‌ها | 6,694 |
| تعداد مقالات | 72,259 |
| تعداد مشاهده مقاله | 129,296,525 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 102,156,908 |
رابطۀ یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی در سازمان‌های آموزشی | ||
| مجله علمی "مدیریت فرهنگ سازمانی" | ||
| مقاله 3، دوره 16، شماره 4، دی 1397، صفحه 827-850 اصل مقاله (639.98 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jomc.2019.224789.1007111 | ||
| نویسندگان | ||
| علی مقدم‌زاده1؛ زهرا علی‌اکبری* 2؛ ابراهیم مزاری2 | ||
| 1استادیار دانشکدة روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، ایران | ||
| 2دانشجوی دورة دکتری دانشکدة روان‌شناسی و علوم تربیتی دانشگاه تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطة یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی سازمان‌های آموزشی انجام شد. روش پژوهش توصیفی ـ همبستگی بود. جامعة آماری پژوهش را کلیة کارکنان (مدیران، معاونان، کارشناسان مسئول، کارشناسان، کارمندان) مدیریت آموزش‌وپرورش نواحی 16 و 19 شهر تهران، به تعداد صد و هشتاد و هشت نفر، تشکیل داد و حجم نمونه، با استفاده از فرمول نمونه‌گیری کوکران و روش نمونه‌گیری تصادفی ساده، صد و بیست و هفت نفر از آنان انتخاب شد. برای جمع‌آوری داده‌ها از پرسش‌نامة یادگیری خودراهبر ابیلی و مزاری (1393) با پایایی 92/0=α و پرسش‌نامة یادگیری سازمانی تمپلتون و همکاران (2002) با پایایی 96/0=α استفاده شد. نتایج نشان داد یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی بالاتر از حد‌ّ متوسط است. نتایج آزمون تی حاکی از تفاوت معنادار یادگیری خودراهبر کارکنان زن و مرد بود. تحلیل واریانس نشان داد یادگیری خودراهبر و یادگیری سازمانی افراد با سطح تحصیلات و سابقة خدمت مختلف با یک‌دیگر تفاوت معنادار ندارد. نتایج همبستگی بیان‌کنندة رابطة مثبت (39/0r=) و معنادار (p<0/01) یادگیری خودراهبر با یادگیری سازمانی بود. در نهایت، رگرسیون هم‌زمان نشان داد، از میان مؤلفه‌های یادگیری خودراهبر، خودنیازسنجی یادگیری و ارزیابی پیامدها و نتایج یادگیری با یادگیری سازمانی همبستگی چندگانة معنادار دارد و 15 درصد تغییرات آن را پیش‌بینی می‌کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| سازمان‌های آموزشی؛ کارکنان؛ یادگیری خودراهبر؛ یادگیری سازمانی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| A Study on the Relationship between Self-directed Learning and Organizational Learning in Educational Organizations | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Ali Moghadam Zadeh1؛ Zahra Aliakbari2؛ Ebrahim Mazari2 | ||
| 1Professor, Faculty of Psychology & Education, University of Tehran, Iran | ||
| 2Ph.D. Student, Faculty of Psychology & Education, University of Tehran, Iran | ||
| چکیده [English] | ||
| This study aimed to study the relationship between self-directed learning and organizational learning in educational organizations. The research method was descriptive and correlational. The statistical population included all employees of 16th and 19th Education Management District in Tehran that were 180 persons. The sampling method was simple random sampling. To gather data, we used self-directed learning questionnaire of Abili and Mazari (2014), (α =0/92), and organizational learning of Templeton, Lewis, and Snyder (2002), (α =0/96). In order to analyze the data one sample t-test test, Independent t-test, analysis of variance, correlation, and regression were employed. Results showed self-directed learning and organizational learning of the personnel were higher than the average. T-test results indicated significant differences between male and female employees in self-directed learning. Analysis of variance showed that self-directed learning and organizational learning, with different levels of education and work experience, had no significant difference. Correlation results indicate a positive (r=0/39) and significant (p<0/01) correlation between self-directed learning and organizational learning. Finally, regression analysis showed that among the components of self-directed learning, learning self-assessment and evaluation of learning outcomes and consequences have multiple significant correlations with organizational learning and predicted 15% of their changes. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Self-directed Learning, organizational learning, staff, Educational Organizational | ||
| مراجع | ||
10. قربانی‌زاده، وجه‌الله و اصغر مشبکی (1387). ساخت و اعتباریابی مقیاسی برای سنجش فرایند یادگیری سازمانی، دانشور رفتار، 15 (29)، ص 85. 11. کاظمی، حسین و مریم امیدی نجف‌آبادی (1391). «عوامل مؤثر بر میزان آمادگی یادگیری خودراهبر دانشجویان دانشکدة کشاورزی واحد علوم و تحقیقات تهران»، پژوهش‌های ترویج و آموزش کشاورزی، 5 (4) ص 19 ـ 26. 12. گانز، باب (1387). سازمان تندآموز: حفظ و تدوام مزیت رقابتی، مترجم: خدایار ابیلی، ساپکو. 13. گردان‌شکن، مریم (1389). «تأثیر تدریس بستة فراشناختی بر خودراهبری در یادگیری دانشجویان»، مجلة ایرانی آموزش در علوم پزشکی، 2 (10)، ص 131. 14. مزاری، ابراهیم و کاظم فتح‌تبار فیروزجایی، مهدی قنبرنیا، سودابه باده‌بان (1394). «نقش یادگیری خودراهبر بر سرمایه‌های انسانی مراکز آموزش‌عالی (مورد: دانشگاه تهران)»، نوآوری‌های مدیریت آموزشی، 10 (2)، ص 59 ـ 72. 15. میرسپاسی، ناصر (1386). مدیریت استراتژیک منابع انسانی و روابط کار با نگرش روند جهانی شدن، چ 2، میر. 16. یوسفی، علی‌رضا و مریم گردان‌شکن (1389). «مروری بر توسعة یادگیری خودراهبر»، مجلة ایرانی آموزش در علوم پزشکی (ویژه‌نامة توسعة آموزش)، 10 (5)، ص 776 ـ 783. 17. Alberto, J., Arango-Correa, Victor J. Garsia-Morales, & Eulogio Cordon-Pozo (2007). Leadership and organizational learning’s role on innovation and performance: Lessons From Spain, Industrial Marketing Management, 36, pp. 349-359. 18. Bawany S. (2003). Challenges of developing a learning organization. Avilable in www.bawany.com.sg. 19. Brocket, R. G. & Hiemstra, R. A (1991). Conceptual framework for understanding self-direction in adult learning' in Self-Direction in Adult Learning: Perspectives on Theory, Research, and practice. London and New York, Routledge. 20. Candy, P. C. (1991). Self direction for lifelong learning: A comprehensive guide to theory and practice. 1st ed .San Francisco, CA, Jossey-Bass. 21. Cheng, S. F., Kuo, C. L., Lin, K. C., & Lee-Hsieh, J. (2010). Development and preliminary testing of a selfrating instrument to measure self-directed learning ability of nursing students. International Journal of Nursing Studies. 47 (9), pp. 1152-1158. 22. Chou, P. N. & Chen, W. F. (2008). Exploratory study of the relationship between self-directed learning and academic performance in a web-based learning environment. Online journal of distance learning administration. 11 (1), pp. 1-12. 23. Confessore, S. J. & Kops, W. J. (1988). Self-Directed learning and the learning organization: examining the connection between the individual and the learning environment. Human Resource Development, 9 (4), pp. 365-375. 24. Diseth, A., Pallesen, A., Hovland, A., & Larsen, S. (2006). Course experience, approach to learning and academic achievement. Education & Training, 48 (2/3), pp. 156-168. 25. Dodgson, M. (1993). Organizational Learning: A Review of Some Literatures. Organization Studies. 14 (3), pp. 375-394. 26. Fiol, C. M. & Lyles, M. A. (1985). Organizational Learning. Academy of Management Review.10 (4), pp. 803-813. 27. Fisher M, King J, Tague G. (2001). Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse Education Today. 21: 516-525. 28. Fisher, M. & King, J. (2010). The self-directed learning readiness scale for nursing education revisited: aconfirmatory factor analysis. Nurse educ today, 30 (1), pp. 44-8. 29. Fisher, M., King, J., & Tague, G. (2001). Development of a self-directed learning readiness scale for nursing education. Nurse Education Today, 21, pp. 516-525. 30. Garrison, D. R. (1997). Self-directed learning: Toward a comprehensive model. Adult education quarterly, 48 (1), pp. 18-33. 31. Gibbons, M. (2002). The Self-directed learning handbook: Challenging dolescent students to excel.1st ed. San Francisco, CA: Jossey-Bass. 32. Huang, M. H. (2008). Factor influencing selfdirected learning readiness amongst taiwanese nursing students. Queensland university of technology school of nursing, institute of health and biomedical innovation. 33. Huber, G. P. (1991). Organizational Learning: The Contributing Process and The Literature. Organization Science. 2 (1), pp. 88-115. 34. Knowles, M. S. (1975). Self-directed learning: A guide for learners and teachers. New York, NY: Association press. 35. Marquardt, M. (1996).Building the Learning Organization, New York, McGrawHill. 36. Mazari, E., Abili, Kh., Pourkarimi, J., & Khabare, k. (2014). Analysis Condition of Self-Development Qualities of School Principals(Based on Successful Managers’ Self-Development Model). International Journal of Management and Humanity Sciences, 3 (1), pp. 2050-2060. 37. Merriam, S. B. (2001). Andragogy and selfdirected learning: Pillars of adult learning theory. New Direction for Adult and Continuing Education, 89 (1), pp. 8-9. 38. Petrra, C. D., Weerd-Nedrhof, B. J., Pacitti, J. F., Gomes, D. S., & Pearson, A. W. (2002). Tools for improvement of organizational learning processes in innovation. Journal of Workplace Learning, 14 (8), pp. 320-331. 39. Smith, M. K. (1996). Self-direction. The Encyclopedia of Informal Education. [Cited 2011Mar 16]. Retrieved from http://www.infed.org/biblio/b-selfdr.htm./ 40. Song, L. & Hill, J. R. (2007). A conceptual model for understanding self-directed learning in online environments. Journal of Interactive Online Learning, 6 (1), pp. 27-28. 41. Templeton, G. F., Lewis, B. R., & Snyder, C. A. (2002). Development of a measure for the organizational learning construct. Journal of Management Information Systems, 19(2), 175–218. 42. Williamson, S. N. (2007). Development of self –rating scale of self-directed learning, Nurse Researches, 17 (2), pp. 66-83. 43. Young, L. E. & Paterson, B. L. (2007). Teaching nursing: Developing a student-centered learning environment. New York. Lippincott Williams & Wilkins. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,334 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 761 |
||
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب