سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات162
تعداد شماره‌ها6,623
تعداد مقالات71,546
تعداد مشاهده مقاله126,902,932
تعداد دریافت فایل اصل مقاله99,952,917
هیلاوی نیسی, منصور, نصری, صادق, عابدان زاده, رسول, بلالی, مرضیه. (1399). مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های حرکتی بنیادی در دانش آموزان مقطع ابتدایی. , 12(4), 433-457. doi: 10.22059/jmlm.2020.309158.1530
منصور هیلاوی نیسی; صادق نصری; رسول عابدان زاده; مرضیه بلالی. "مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های حرکتی بنیادی در دانش آموزان مقطع ابتدایی". , 12, 4, 1399, 433-457. doi: 10.22059/jmlm.2020.309158.1530
هیلاوی نیسی, منصور, نصری, صادق, عابدان زاده, رسول, بلالی, مرضیه. (1399). 'مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های حرکتی بنیادی در دانش آموزان مقطع ابتدایی', , 12(4), pp. 433-457. doi: 10.22059/jmlm.2020.309158.1530
هیلاوی نیسی, منصور, نصری, صادق, عابدان زاده, رسول, بلالی, مرضیه. مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های حرکتی بنیادی در دانش آموزان مقطع ابتدایی. , 1399; 12(4): 433-457. doi: 10.22059/jmlm.2020.309158.1530

مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های حرکتی بنیادی در دانش آموزان مقطع ابتدایی

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
مقاله 3، دوره 12، شماره 4، اسفند 1399، صفحه 433-457    اصل مقاله (421.92 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jmlm.2020.309158.1530
نویسندگان
منصور هیلاوی نیسی1؛ صادق نصری* 2؛ رسول عابدان زاده3؛ مرضیه بلالی4
1دانشجوی دکتری رشد حرکتی، دانشکدة علوم ورزشی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران
2دانشیار روانشناسی ، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه تربیت دبیر شهید رجایی، تهران، ایران
3استادیار رفتارحرکتی، دانشکدة علوم ورزشی، دانشگاه شهید چمران اهواز، اهواز، ایران
4. استادیار رفتار حرکتی، دانشکدة علوم ورزشی، واحد تهران مرکز، دانشگاه آزاد اسلامی، ایران
چکیده
هدف از تحقیق حاضر، مقایسه اثربخشی بازی‌های فعال ویدئویی و بازی‌های پایه ورزشی بر رشد مهارت‌های بنیادی در دانش‌آموزان مقطع ابتدایی بود. روش پژوهش حاضر نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون‌پس‌آزمون با گروه کنترل بود. تعداد 60 دانش‌آموز ابتدایی (دوره دوم) با دامنه سنی 8 تا 11 سال به‌صورت نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به طور تصادفی در دو گروه تجربی (بازی‌های ویدئویی فعال، بازی‌های پایه ورزشی) و یک گروه کنترل (بازی های ویدیویی غیر فعال) قرار گرفتند. ابزار مورد استفاده در این تحقیق، آزمون تبحر حرکتی برونینکس– اوزرتسکی ویرایش دوم، دستگاه ایکس باکس360 به همراه کینکت و دسته می باشد. ابتدا، شرکت کنندگان پیش-آزمون مهارت‌های حرکتی را اجرا کردند. گروه‌های تجربی به مدت هشت هفته، دو بار در هفته و هر جلسه، 30 دقیقه به اجرای برنامه تمرینی مربوطه پرداختند. گروه کنترل نیز بازی‌های ویدئویی غیرفعال را از طریق کنسول ایکس-باکس و دسته تحت نظارت کامل آزمونگر انجام دادند. در انتهای جلسات تمرینی آزمون تبحر حرکتی برونینکس– اوزرتسکی ویرایش دوم، مجدداً از تمام افراد به عمل آمد (مرحله پس‌آزمون). نتایج تحقیق حاضر نشان داد که گروه های ویدئویی فعال و پایه ورزشی بر رشد مهارت های حرکتی بنیادی تأثیر معناداری دارد. نتایج دیگر این تحقیق نشان داد که تفاوت معناداری بین گروه ها در رشد مهارت های حرکتی بنیادی وجود دارد؛ که این تفاوت ها با گروه کنترل معنادار بود، اما بین گروه های تجربی تفاوت معناداری یافت نشد. بنابراین به مربیان پیشنهاد می‌شود که علاوه بر تمرینات پایه ورزشی بر بازی های ویدئویی فعال نیز تاکید ویژه‌ای داشته باشند.
کلیدواژه‌ها
بازی ویدئویی فعال؛ بازی پایه ورزشی؛ مهارت‌های حرکتی بنیادی؛ مهارت دستکاری؛ دانش‌آموز
عنوان مقاله [English]
Comparison of the Effectiveness of the Active Video Games and Sports Basic Games on the Development of Fundamental Motor Skills in Elementary School Students
نویسندگان [English]
Mansour Neisi1؛ Sadegh Nasri2؛ Rasool Abedanzadeh3؛ Marzieh Balali4
1Faculty of sport sciences,Central Tehran Branch, Islamic Azad University, Iran
2Faculty of humanities, Shahid Rajaee Teacher Training, Tehran, Iran
3Department of Motor Behavior, Sport Sciences, Shahid Chamran University of Ahvaz, Ahvaz, Iran
4Faculty of sport sciences, Central Tehran Branch Islamic Azad University, Iran
چکیده [English]
The aim of this study was to compare the effective of active video games and sports basic games on the development of fundamental motor skills in elementary school students. The method of the present study is semi-experimental with pretest-posttest design with control group. Sixty male students (age range: 8-11 years old) were selected by convenience sampling and randomly divided into two experimental groups (active video games (XbX), sports basic games) and a control group (inactive video games). The instruments used in this study are the Brunnicks-Ozertsky motor proficiency test, second edition, and the XbX 360 Kinect. First, participants performed motor skills pretest. Experimental groups performed the relevant training program for eight weeks, twice a week and 30 minutes per session. The control group also played passive video games under the full supervision of the Examiner with XbX console. At the end of the training sessions, the second edition of the Bruins Ozertsky motor proficiency test was repeated for all subjects (post-test phase). The results of the present study showed that active video and sports basic groups have a significant effect on the development of basic motor skills. Other results of this study showed that there is a significant difference between groups in the development of fundamental motor skills; these differences were significant with the traditional group, but significant differences were not found between the experimental groups. Therefore, it is recommended that coaches, in addition to sport basic trainings, they should also pay special attention to active video games.
کلیدواژه‌ها [English]
Action video games, sport basic games, fundamental motor skills, manipulation skill, student
مراجع
.     Gallahue DL, Ozmun JC, Goodway JD. Development of fundamental movement: Manipulation skills. Understanding motor development. 2012; 194.

  1. Haywood K, Getchell N. Life span motor development. Sixth edition. Champaign, IL: Human Kinetics; 2014. 427.
  2. Payne VG, Isaacs LD. Human motor development: a lifespan approach. 10th edition. New York, NY: Routledge; 2020. 1.
  3. Vernadakis N, Papastergiou M, Zetou E, Antoniou P. The impact of an exergame-based intervention on children’s fundamental motor skills. Comput Educ. 2015; 1(83):90-102.
  4. Sabzevari H, Arsham S, Parvinpor SH. Effect of rhythmic motor games on Motor Proficiency, educational achievement and self-esteem in children with Developmentally Coordination Disorder. Razi J Med Sci. 2019; 26(7):66-77.
‌6.    Alikhani K, Rostami R, Alborzi M. The Effect of Creative Movement Games on the Fundamental Motor Skills of 4-6 Years Old Children. Stud Learn Instr J Soc Sci. 2019; 10(2): 2019-236.

  1. Azalginlo A; Safarpor SN. The effect of a training game course on basic motor skills and motivation of boys with motor retardation. The first national conference on applied sciences in sports. 2016.
  2. Kazemi Y، Heirani A، Mehrabiyan G. The Effect of Local Games on Motor Development and Aggression of Preschool Children. J Mot Learn Mov. 2017; 8 (4): 593-606.
‌9.    Rezae M, Nezakatalhosseini M, Badami R. The Effect of Shadow Play on Preschool Children’s Fundamental Movement Skills. J Mot Learn Mov. 2017; 9(1): 79-91.

  1. Costello K, Warne J, Girginov V. A four-week fundamental motor skill intervention improves motor skills in eight to 10-year-old Irish primary school children. Cogent Soc Sci. 2020; 6(1):1724065.
  2. Lee J, Zhang T, Chu TL (Alan), Gu X, Zhu P. Effects of a Fundamental Motor Skill-Based Afterschool Program on Children’s Physical and Cognitive Health Outcomes. Int J Environ Res Public Health. 2020; 17(3):733.
  3. Bardid F, Lenoir M, Huyben F, De Martelaer K, Seghers J, Goodway JD, Deconinck FJ. The effectiveness of a community-based fundamental motor skill intervention in children aged 3-8 years: Results of the «Multimove for Kids» project. J Science and Med in Sport. 2017; 20(2):184-9.
  4. Staiano AE, Calvert SL. Exergames for Physical Education Courses: Physical, Social, and Cognitive Benefits. Child Dev Perspect. 2011; 5(2):93–98.
  5. Bailey BW, McInnis K. Energy cost of exergaming: a comparison of the energy cost of 6 forms of exergaming. Archives of pediatrics & adolescent medicine. 2011; 4(7):597-602.
  6. Ye S, Lee JE, Stodden DF, Gao Z. Impact of Exergaming on Children’s Motor Skill Competence and Health-Related Fitness: A Quasi-Experimental Study. J Clin Med. 2018; 7(9): 261.
  7. Cebolla AA, ´ lvarez-Pitti JC, Provinciale JG. Alternative options for prescribing physical activity among obese children and adolescents: brisk walking supported by an exergaming platform. Nutricion Hospitalaria 2015; 31(2): 841– 848.
  8. Sun H. Impact of exergames on physical activity and motivation in elementary school students: A follow-up study. J Sport Health Sci. 2013; 2(3): 138-145.
  9. Gao Z, Podlog L, Huang C. Associations among children’s situational motivation, physical activity participation, and enjoyment in an active dance video game. J Sport Health Sci. 2013; 2(2):122–128.
‌19. Soltani H، Sadeghian MR، Samadi H. The Effect of Exergame and Traditional Games on the Development of Fundamental Movement Skills in Children with Developmental Motor Delay of 7-9 Years Old. J Mot Behav Sci. 2018; 1(3): 245-253.

‌‫20.   Rostamipour M, Aslankhani MA, Zarian E. The Effect of Exergaming interventions (Xbox Kinect) on Gross Motor Skills of children with developmental motor delay: Emphasis on modern training. J Mot Behav Sci. 2019; 2(1): 75-84.

  1. Gao Z, Zeng N, Pope ZC, Wang R, Yu F. Effects of exergaming on motor skill competence, perceived competence, and physical activity in preschool children. J Sport Health Sci. 2019; 8(2): 106-113.
  2. Pasco D, Roure C, Kermarrec G, Pope Z, Gao Z. The effects of a bike active video game on players’ physical activity and motivation. J Sport Health Sci. 2017; 6(1):25-32
  3. Barnett LM, Ridgers ND, Reynolds J, Hanna L, Salmon J. Playing Active Video Games may not develop movement skills: An intervention trial. Prev Med Rep. 2015; 1(2):673-8.
‌‫24.   Kosari S, Keyhani F, Hemayat Talab R, Arabameri E. Effect of a Selected Physical Activity Program on the Development of Motor Skills in Attention Deficit /Hyperactivity Disorder (ADHD) and Autism (HFA) Children. J Mot Learn Mov. 2012; 4(2): 45-60.

  1. Ahmadzadeh, Z, Abdimoghadam, S, Farrokhi, A. The effect of computer games and local games on eye-hand coordination in 7-10 years children. Mot Behav. 2013; 6(15):61-72.
‌26.   Jafari Gandomani N, Abedanzadeh R, Saemi E. The Effect of Active Video Games on the Learning of Dart Throwing Skill in Children with Autism Spectrum Disorder. J Mot Learn Mov. 2019, 11(2): 183-197.

‌‫27.   Salehi H, Afsorde Bakhshayesh R, Movahedi AR, Ghasemi V. Psychometric Properties of a Persian Version of the Developmental Coordination Disorder Questionnaire in boys aged 6-11 year-old. Psychol Except Individ. 2012; 1(4):135-61.

  1. Bakhtiari S, Shafinia P, Ziaee V. Effects of Selected Exercises on Elementary School Third Grade Girl Students’ Motor Development. Asian J Sports Med. 2011; 2(1):51.
  2. Morgan PJ, Barnett LM, Cliff DP, Okely AD, Scott HA, Cohen KE, Lubans DR. Fundamental movement skill interventions in youth: a systematic review and meta-analysis. Pediatrics. 2013; 1(5):1361-83.
  3. Logan SW, Robinson LE, Wilson AE, Lucas WA. Getting the fundamentals of movement: a meta‐analysis of the effectiveness of motor skill interventions in children. Child: care, health and development. 2012; 38(3): 305-15.
  4. Bardid F, Deconinck FJ, Descamps S, Verhoeven L, De Pooter G, Lenoir M, D’Hondt E. The effectiveness of a fundamental motor skill intervention in pre-schoolers with motor problems depends on gender but not environmental context. Res in Dev Disabil. 2013; 1(12):4571-81.
  5. Mehrabian GH, Shafi nia P, Mehdipor R. The effect of selected program, indigenous games and Common activity of preschool centers on motor and social development of 6-year-old children. J Sports Manag Mot Behav. 2015; 12(24): 163-172.
  6. Norouzi K، Khalaji H، Sheikh M، Akbari H. The Effect of a Selected Motor Program on Manipulative Skills in 4-6-Year-Old Boys. J Mot Learn Mov. 2011; 3(1): 5-21.
  7. Müller AB, Valentini NC, Bandeira PF. Affordances in the home environment for motor development: Validity and reliability for the use in daycare setting. Infant Behav Dev. 2017; 1 (47):138-45.
  8. Hatami M. The effect of a course of motor computer games and traditional exercises on gross motor skills and motivation of children aged 8 to 10 years. Journal of Motor and Behavioral Sciences. 2018; 1(2): 115-125.
  9. Vernadakis N, Derri V, Tsitskari E, Antoniou P. The effect of Xbox Kinect intervention on balance ability for previously injured young competitive male athletes: a preliminary study. Physi Therapy in Sport. 2014; 15(3):148-55.
  10. Vernadakis N, Gioftsidou A, Antoniou P, Ioannidis D, Giannousi M. The impact of Nintendo Wii to physical education students’ balance compared to the traditional approaches. Comput Educ. 2012; 59(2):196-205.
  11. Zeng Z, Gao Z. Effects of exergaming on fundamental movement skills among youth and young adults: a systematic review. In: Hogan L, editor. Gaming: trends, perspectives and impact on health. Hauppauge, NY: Nova Science Publishers; 2016; 41–58.
  12. Sheehan DP, Katz L. The effects of a daily, 6-week exergaming curriculum on balance in fourth grade children. J Sport Health Sci. 2013; 2(3):131-7.
  13. Barnett A, Cerin E, Baranowski T. Active video games for youth: a systematic review. J Physic Activ Health. 2011; 8(5):724-37.
  14. Jelsma D, Geuze RH, Mombarg R, Smits-Engelsman BC. The impact of Wii Fit intervention on dynamic balance control in children with probable Developmental Coordination Disorder and balance problems. Human Mov Sci. 2014; 1(33):404-18.
  15. Halsband U, Lange RK. Motor learning in man: A review of functional and clinical studies. J Physiol-Paris. 2006; 99(4):414-24.
  16. yeGraham G, Holt-Hale, SA, Parker M. Children moving: A reflective approach to teaching physical education (8th Ed.). New York, NY: McGraw-Hill. 2009.
  17. Rink J. Teaching physical education for learning. Eighth Edition. New York: McGraw-Hill Education; 2019. 359.
  18. Goodway JD, Crowe H, Ward P. Effects of motor skill instruction on fundamental motor skill development. Adapted physical activity quarterly. 2003; 20(3):298-314.
  19. Schmidt RA, Lee TD, Winstein CJ, Wulf G, Zelaznik HN. Motor control and learning: a behavioral emphasis. Sixth edition. Champaign, IL: Human Kinetics; 2019. 532.
  20. Zigler E. The retarded child as a whole person. Advances in experimental clinical psychology. 1971; 1:47-120.
  21. Javadi N. Comparison of the effectiveness of two methods of exercise program and computer games on executive functions of children with developmental coordination disorder. Master Thesis. University of Tehran. Tehran. 2015.
  22. Asonitou K, Koutsouki D, Kourtessis T, Charitou S. Motor and cognitive performance differences between children with and without developmental coordination disorder (DCD). Res Dev Disabil. 2012; 33(4):996-1005.
 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 1,146
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 776





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب