سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,533
تعداد مقالات70,509
تعداد مشاهده مقاله124,128,684
تعداد دریافت فایل اصل مقاله97,235,971
عبداللهیان, حمید, عاله پور, مانیا. (1399). دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده ». , 11(2), 233-255. doi: 10.22059/ijsp.2021.82685
حمید عبداللهیان; مانیا عاله پور. "دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده »". , 11, 2, 1399, 233-255. doi: 10.22059/ijsp.2021.82685
عبداللهیان, حمید, عاله پور, مانیا. (1399). 'دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده »', , 11(2), pp. 233-255. doi: 10.22059/ijsp.2021.82685
عبداللهیان, حمید, عاله پور, مانیا. دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده ». , 1399; 11(2): 233-255. doi: 10.22059/ijsp.2021.82685

دریافت کودکان از مفاهیم انتقادی پویانمایی‌های «دلیر » و «یخ‌زده »

بررسی مسائل اجتماعی ایران
دوره 11، شماره 2، بهمن 1399، صفحه 233-255    اصل مقاله (653 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/ijsp.2021.82685
نویسندگان
حمید عبداللهیان1؛ مانیا عاله پور2
1استاد گروه ارتباطات‏ دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران
2دانشجوی دکترای ارتباطات، دانشکده علوم اجتماعی دانشگاه تهران
چکیده
هدف اصلی این مقاله تبیین دریافت کودکان 9 تا 12 ساله از مفاهیم انتقادی دو پویانمایی دلیر (2012) و یخ‌زده (2013) است. ما در این پژوهش بر مفاهیم انتقادی درون این پویانمایی‌ها و همچنین چگونگی تفسیر این مفاهیم توسط کودکان تمرکز کرده‌ایم.  چارچوب نظری برای این مقاله "نظریه دریافت" و روش تحلیل محتوای پویانمایی‌ها برای مقوله‌بندی و استخراج مفاهیم انتقادی آنها روش "تحلیل محتوای مردم‌نگارانه" است.  ما با استفاده از روش نمونه‌گیری هدفمند 10 کودک (5 دختر و 5 پسر) را انتخاب و برای آنها دو پویانمایی مذکور را پخش کردیم و سپس با آنها مصاحبه‌های نیمه­ساختاریافته انجام دادیم. یافته‌های ما نشان داد آنچه در دریافت مفاهیم انتقادی پویانمایی‌ها نقشی تعیین­کننده داشت، مجهز بودن شرکت‌کنندگان به ابزارهای مفهومی انتقادی بود. آنها پویانمایی‌ها را بر اساس طرحواره­ها و ابزارهای مفهومی در دسترس، تفسیر می‌کردند. به طور کلی، شرکت‌کنندگان مفاهیم انتقادی پویانمایی‌ها را برای تقویت باورهای پیشین خود و همسو با شناخت پیشین خود تفسیر می‌کردند، حتی اگر مفاهیم موجود در پویانمایی‌ها هم­جهت با شناخت پیشین آنان نبود. 
کلیدواژه‌ها
پویانمایی؛ کودک؛ دریافت؛ مفاهیم انتقادی؛ طرحواره
عنوان مقاله [English]
Children’s Reception of Critical Contents in Brave and Frozen
نویسندگان [English]
Hamid Abdollahyan1؛ Mania Alepour2
1Professor of Communication, Faculty of Social Sciences, University of Tehran
2PhD candidate, Department of Communication, Faculty of Social Sciences, University of Tehran
چکیده [English]
The main objective of this paper is to explain how children follow the process of reception.  We focused on children aged between 9 and 12 years old.  The paper uses two animations, Brave (2012) and Frozen (2013) to offer its argument.  Therefore, it focuses on critical concepts of these animations and the ways that children interpret these concepts. In order to explain how children get into the process of reception of the critical concepts in animations we used the "reception theory.  Using purposive sampling and playing two animations for them was the way we eventually collected our information. In the end, some 10 interviews with children (five girls and 5 boys) were launched. Some of the results indicate that being equipped with critical conceptual tools is determinant in interpreting the animation stories critically by children. In fact, their interpretations from the animations were based on their previous at-hand schemas and conceptual tools. Children's receptions from the critical concepts of animations were completely different from one another and from what was depicted in the animations.  In addition, they used animations to improve their earlier approaches and beliefs even though, the content of animations were critical and mostly opposed to their views.
کلیدواژه‌ها [English]
Animation, Child, Critical Concept, Reception Theory
مراجع
  • آکله چی. م.  مهری.  ع.  (1390).  بررسی عزت نفس در دانش آموزان دبیرستان‌های شهر سبزوار در سال تحصیلی 88-89.  فصلنامه علمی پژوهشی دانشکده بهداشت یزد.  سال دهم.  شماره اول.  شماره مسلسل:31.
  • راودراد، اعظم و عاله پور، مانیا. (1395).  تحول بازنمایی دیگری در پویانمایی‌های برنده جایزه اسکار.  فصلنامه علمی پژوهشی مطالعات فرهنگ و ارتباطات.  دوره 17، شماره 36، زمستان 1395، صفحه 85-105
  • سینگر دوروتی و تریسی رونسون. (1360). کودک چگونه فکر می‌کند.  ترجمه ی کریمی مصطفی.  نشر آموزش.  تهران.
  • Adorno, T, W & Horkheimer, M. (1944).  Dialectic of Enlightenment.  Translated by John Coming.  Verso press.  London
  • Altheide, D.   (1987).  Ethnographic Content Analysis.  Qualitative Sociology.
  • s. T. (1985). Mass Communication: Theories and Research. Macmillan Publishing Company press
  • Akademi, A. (1985).  Children’s experiences of three types of the cartoon at two age levels.  International journal of psychology 20 77_93
  • Bandura, A. (1965). Influence of models' reinforcement contingencies on the acquisition of imitative responses. Journal of personality and social psychology, 1(6), 589.

-       Bruce, T.  (1997).  Early Childhood Education.  Hodder & Stoughton press.

  • Case B. (1995). Critical thinking: challenging assumptions and imagining alternatives. Dimens Crit Care Nurs. Sep-Oct;14(5):274-9.
  • Collins, W. A. (1981). Schemata for understanding television. In W. Damon (Series Ed.) & H. Kelly & H. Gardner (Vol. Eds.), New directions for child development: Number 13. Viewing children through television (pp. 31–43). San Francisco: Jossey Bass.
  • P. (2006). Communication Theories: Critical Concepts in media Cultural Studies. Routledge
  • Knowle. A.  & C.Nixon.  M.  (1990).  Children comprehension of a television cartoon’s emotional themes.  Australian Journal of psychology Vol.  42, No.  2
  • J. (2014). Animating gender roles: How Disney is Defining the Modern Princess. James Madison Undergraduate Journal. Retrieved at: http://commons.lib.jmu.edu/cgi/viewcontent.cgi?article=1009&context=jmurj
  • Geoffrey N. Soutar † Jillian C.  Sweeney , 2003.Are There Cognitive Dissonance Segments? Australian Journal of Management, Vol.  28, No.  3 December 2003
  • J. (1994). Media Matters: Everyday Culture and Political Change. University of Minnesota Press
  • Fitch, M., Huston, A. C., & Wright, J. C. (1993). From television forms to genre schemata: Children’s perceptions of television reality. In G. L. Berry & J. K. Asamen (Eds.), Children and television: Images in a changing sociocultural world (pp. 38–52). Newbury Park, CA: Sage.

-       Jensen, KB 2012, Media reception: Qualitative traditions. in KB Jensen (ed.), A Handbook of Media and Communication Research: Qualitative and Quantitative Methodologies.  Routledge, London / New York, pp.  171-185.

  • Kinder, M. (1999). Kids’ media culture.  London: Duke University Press.

-       Kort-Butler, L, A.  (2012). Justice League? Depictions of Justice in Children's Superhero Cartoon. Criminal Justice review.  Sagepub

-       Kundanis, R, M.  (2003). Children, Teens, Families, And Mass Media  The Millennial Generation.  Lawrence Erlbaum Associates, Publishers Mahwah, New Jersey.  London

  • R.  (2003). Children, Teens, Families, and Mass Media the Millennial Generation.  Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
  • R. (1993). Critical Thinking: What Every Person Needs to Survive in a Rapidly Changing World, Foundation for Critical Thinking press.
  • Paul, R. and Elder, L. (2010). The Miniature Guide to Critical Thinking Concepts and Tools. Dillon Beach: Foundation for Critical Thinking Press.

-       Pickhardt, C, E.  (2011). Adolescence And Parental Authority.  Retrieved at: https://www.psychologytoday.com/blog/surviving-your-childs-adolescence/201105/adolescence-and-parental-authority

  • Shaw, R. (2014).  How Critical Is Critical Thinking? Sage pub.  Retrieved at: http://journals.sagepub.com/doi/pdf/10.1177/0027432114544376
  • P. (2004) Children Response to the Screen. Lawrence Erlbaum Associates, London. Publishers Mahwah
  • Valkenburg, P. , & Cantor, J.  (2000). Children’s likes and dislikes of entertainment pro- grams.  In D.  Zillmann & P.  Vorderer (Eds.), Media entertainment: The psychology of its appeal (pp.  135–152).  Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum Associates.
  • Wilde, S. (2014) Repackaging the Disney Princess: A Post-feminist Reading of Modern Day Fairy Tales. Journal of Promotional Communications, 2 (1): 132-153

-       Wholley, M.  (2007). Involving Parents in their Children's Learning.  Sage pub.

-       Jensen, KB 2012, Media reception: Qualitative traditions. in KB Jensen (ed.), A Handbook of Media and Communication Research: Qualitative and Quantitative Methodologies.  Routledge, London / New York, pp.  171-185.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 559
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 325


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب