پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 163 |
| تعداد شماره‌ها | 6,823 |
| تعداد مقالات | 73,558 |
| تعداد مشاهده مقاله | 134,664,000 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 105,201,051 |
اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی | ||
| فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 22 اردیبهشت 1404 اصل مقاله (1.57 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2023.351670.644460 | ||
| نویسندگان | ||
| امین عزیزی1؛ عبدالحسن فرهنگی* 2؛ رضا حسین پور3 | ||
| 1دانشجوی دکتری روان‌شناسی تربیتی، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، واحد تهران شمال، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران. | ||
| 3استادیار گروه علوم تربیتی، دانشکدۀ علوم اجتماعی و فرهنگی، دانشگاه جامع امام حسین(ع)، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر اثربخشی آموزش مبتنی بر پذیرش و تعهد بر باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی دانش‌آموزان پسر بود. پژوهش حاضر از نوع آزمایشی با طرح پیش‌آزمون- پس‌آزمون با گروه گواه بود. جامعه آماری این پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان پسر متوسطه دوم شهر ایلام در سال تحصیلی 1401-1400 بوده که با روش نمونه‌گیری تصادفی خوشه‌ای تک مرحله‌ای، 30 دانش‌آموز به‌عنوان نمونه انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه جایگزین شدند. ابزار پژوهش شامل پرسشنامه باور تحصیلی والرند و همکاران (1992)، پرسشنامه تنظیم هیجانی گروس و جان (2003)، پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی جروسلم و شوارزر (1981) و مقیاس سازگاری تحصیلی تورپ و همکاران (1953) بود. داده‌ها با استفاده از روش تحلیل کواریانس چندراهه در نرم‌افزار SPSS-21 تحلیل شدند. نتایج نشان داد که بین گروه آزمایش و گروه گواه از نظر متغیرهای وابسته (باور تحصیلی، تنظیم هیجانی، خودکارآمدی اجتماعی و سازگاری تحصیلی) تفاوت معنی‌داری وجود دارد (001/0P<). مطابق نتایج این پژوهش این آموزش موجب افزایش باور تحصیلی، ارزیابی مجدد شناختی ، خودکارآمدی تحصیلی و سازگاری تحصیلی و هم‌چنین موجب کاهش بازداری هیجانی در دانش‌آموزان می‌شود. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| باور تحصیلی؛ تنظیم هیجانی؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ سازگاری تحصیلی؛ درمان مبتنی بر پذیرش و تعهد | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) on academic belief, emotional regulation, academic self-efficacy and academic adjustment | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Amin Azizi1؛ Abdolhasan Farhangi2؛ Reza Hosseinpour3 | ||
| 1Department of Psychology, Faculty of Humanities, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. | ||
| 2Department of Psychology, Faculty of Humanities, North Tehran Branch, Islamic Azad University, Tehran, Iran. | ||
| 3Department of Educational Sciences, Faculty of Social and Cultural Sciences, Imam Hossein Comprehensive University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The aim of the present study was to compare the effectiveness of Acceptance and Commitment Therapy (ACT) on academic belief, emotional regulation, academic self-efficacy and academic adjustment in male students of the second secondary school in Ilam city. The current study was an experimental type with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of this research included all the male students of the high school students of Ilam city in the academic year of 2020-2021, and 30 students were selected as a sample with the one-stage cluster random sampling method and were randomly replaced in two groups. The research tools included Wallerand et al.'s Academic Belief Scale (1992), Gross and John's Emotion Regulation Questionnaire (2003), Jerusalem and Schwarzer's Academic Self-Efficacy Questionnaire (1981), and Thorpe et al.'s Academic Adjustment Scale (1953). Data were analyzed using multiway analysis of covariance in SPSS-21 software. The results showed that there is a significant difference between the experimental group and the control group in terms of dependent variables (academic belief, emotional regulation, academic self-efficacy and academic adjustment) (P<0.001). According to the results of this research, this training increases academic confidence, cognitive re-evaluation, academic self-efficacy and academic adaptation, and also reduces emotional inhibition. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Academic belief, emotional regulation, Academic self-efficacy, Academic adjustment, Acceptance and Commitment Therapy | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 131 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 81 |
||
سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب