مدرسه و فربهشدگی بیشکلی: برساخت مدرسۀ امروزی در ایران | ||
| مطالعات و تحقیقات اجتماعی در ایران | ||
| مقاله 4، دوره 15، شماره 2، تابستان 1405، صفحه 59-80 اصل مقاله (1.23 M) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jisr.2026.409461.1709 | ||
| نویسندگان | ||
| احسان صنعتکار* 1؛ محمد گنجی2 | ||
| 1دانشکدۀ علوم اجتماعی، گروه علوم اجتماعی، دانشگاه فرهنگیان، کرج، ایران | ||
| 2دانشکدۀ علوم انسانی، گروه علوم اجتماعی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران | ||
| چکیده | ||
| مدرسه در هر جامعهای تلاش میکند تا دانشآموزان را جامعهپذیر کرده و به نحوی تربیت کند که مطابق با اهداف و آرمانهای جامعه باشد و از اینرو صاحبنظران مختلفی پیرامون آن بحث کردهاند. هدف پژوهش حاضر واکاوی برساخت سازمان مدرسه در جامعۀ امروزی بوده و خواستار تبیین وضعیت مدرسه و نوع مواجهۀ آن با تربیت دانشآموز است. در پژوهش حاضر، با استفاده از روش گرندد تئوری، بهطور هدفمند با 13 نفر از کارشناسان و صاحبنظران اجرایی و علمی در حوزۀ تعلیم و تربیت مصاحبۀ نیمهساختاریافته صورت پذیرفت و در سه مرحله با نرمافزار مکسکیودا کدگذاری انجام شد. درمجموع 54 کد باز و 9 کد محوری با عنوانهای دستکش مخملی قدرت، مدرسۀ بیآرمان، خانوادۀ حداکثری، محوبودگی معنای استعداد، شیءشدگی انسان، مدرسۀ بیفرصت، مدرسۀ کنترلی، ابزارشدگی دانش، بازتولید وضعیت موجود و مدرسۀ مدرکگرا استخراج شد. مفهوم مدرسه و فربهشدگی بیشکلی نیز بهعنوان کد هستۀ پژوهش تعریف شد. این مفهوم بیانگر این است که مدرسۀ امروزی فاقد امکان تربیت سوژۀ مورد نظر خویش است و براساس نوع تعامل با منابع نهادی و غیرنهادی قدرت و سیاستگذاریهای موجود، مدرسه به محل بازتولید شکلهای موجود گروههای اجتماعی تبدیل شده است و در چنین حالتی خود مدرسه فاقد شکلدهی بوده و بیشکلی خویش را در قالب شکلدهی براساس سرمایۀ نمادین گروهها جبران میکند. در این حالت مدرسه که خود فاقد شکلی معین است، نوعی از تربیت بیشکل را تعمیق میبخشد | ||
| کلیدواژهها | ||
| بیشکلی؛ تربیت مدرسهای؛ دانشآموز؛ قدرت | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 214 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 51 |
||