سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,532
تعداد مقالات70,501
تعداد مشاهده مقاله124,098,030
تعداد دریافت فایل اصل مقاله97,205,606
قلی پور, رحمه اله, فانی, علی اصغر, راغب, فاطمه, امیری, مجتبی, مهر محمدی, محمود. (1397). طراحی الگوی خط‌مشی‌گذاری درآموزش و پرورش ایران با رویکرد قابلیت. , 4(3), 159-176. doi: 10.22059/ppolicy.2018.68432
رحمه اله قلی پور; علی اصغر فانی; فاطمه راغب; مجتبی امیری; محمود مهر محمدی. "طراحی الگوی خط‌مشی‌گذاری درآموزش و پرورش ایران با رویکرد قابلیت". , 4, 3, 1397, 159-176. doi: 10.22059/ppolicy.2018.68432
قلی پور, رحمه اله, فانی, علی اصغر, راغب, فاطمه, امیری, مجتبی, مهر محمدی, محمود. (1397). 'طراحی الگوی خط‌مشی‌گذاری درآموزش و پرورش ایران با رویکرد قابلیت', , 4(3), pp. 159-176. doi: 10.22059/ppolicy.2018.68432
قلی پور, رحمه اله, فانی, علی اصغر, راغب, فاطمه, امیری, مجتبی, مهر محمدی, محمود. طراحی الگوی خط‌مشی‌گذاری درآموزش و پرورش ایران با رویکرد قابلیت. , 1397; 4(3): 159-176. doi: 10.22059/ppolicy.2018.68432

طراحی الگوی خط‌مشی‌گذاری درآموزش و پرورش ایران با رویکرد قابلیت

سیاستگذاری عمومی
مقاله 9، دوره 4، شماره 3، آذر 1397، صفحه 159-176    اصل مقاله (761.3 K)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/ppolicy.2018.68432
نویسندگان
رحمه اله قلی پور1؛ علی اصغر فانی2؛ فاطمه راغب* 3؛ مجتبی امیری4؛ محمود مهر محمدی5
1استاد مدیریت دولتی دانشگاه تهران
2دانشیار مدیریت دولتی دانشگاه تربیت مدرس
3دکتری مدیریت دولتی دانشگاه تهران
4دانشیار مدیریت دولتی دانشگاه تهران
5استاد برنامه ریزی درسی و آموزشی دانشگاه تربیت مدرس
چکیده
طرفداران رویکرد تفسیری، خط مشی گذاری را فراتر از کاررسمی دولت و در بردارنده گفتمان ها و رویکردها می دانند. در رویکرد قابلیت «آمارتیا سن»(گفتمان جدید توسعه انسانی) انسان موجودی مختار و دارای نقش عاملیت است. عاملیت انسانی توسط نظام های آموزش و پرورش فعلیت می یاید وموجب شکوفایی قابلیت های چند گانه و بالقوه انسانی می شود که در نظام آموزشی کشور مشاهده نمی شود. لذا مسئله این تحقیق عدم شکوفایی قابلیت های چند گانه انسانی در آموزش و پرورش ایران و هدف اصلی دستیابی به الگویی برای خط مشی گذاری با رویکرد قابلیت  است. روش پژوهش، کیفی و با استفاده از استراتژی داده بنیاد (رویکرد گلیزری) است. یافته ها نشان می دهد که خط مشی گذاری با رویکرد قابلیت، مستلزم به کار گیری الگوی خط مشی گذاری با عناصر رویکرد قابلیت به عنوان محتوی خط مشی ها است . در این الگو، تجلی نظام خط مشی گذاری شورای عالی آموزش و پرورش است که با نهادهای فراقوه ای و قوای سه گانه، خانواده ها، نهادهای مدنی و بخش خصوصی تعامل دارد و با توجه به  آزادی های مورد نیاز، برای تحقق بخشیدن به توسعه قابلیت ها و تبدیل آن ها به کارکرد ها درچارچوب فرهنگ و نظام ارزشی فعالیت می کند.
کلیدواژه‌ها
خط‌مشی‌گذاری؛ آموزش و پرورش؛ رویکرد قابلیت؛ عاملیت انسانی
عنوان مقاله [English]
Designing Policy Making Model in Iranian Education by Capability Approach.
نویسندگان [English]
Rahmatolah gholipur gholipur1؛ Ali Asghar Fani2؛ fatemeh ragheb3؛ Mojtaba Amiri4؛ Mahmoud Mehr Mohammadi5
1professor of public administration ,Tehran University
2Associate Professor of Public Administration Tarbiat Modarres University
3Ph.D. in Public Administration, University of Tehran
4Associate Professor of Public Administration ,Tehran University
5Professor of Curriculum and Educational Planning Tarbiat Modarres University
چکیده [English]
Interpretive approach followers see the policy making beyond the formal work of government involving discourses and approaches. According to Amartya Sen's capability approach (new human development discourse), human being is autonomous with a role of agency. Agency role is actualized by education systems and leads to fulfillment of human potential and multiple capabilities that cannot be found in Iran. The main issue in this research is unfulfilling of human multiple capabilities in Iranian education system. The main object of the research is designing a policy making model based on capability approach. The method used in this study is qualitative method using grounded theory strategy (from Glaser point of view). Findings show that policy making applying capability approach requires applying policy making model with capability approach elements as the policies content. In this model, manifestation of education is in the supreme council of education system that interacts with government (legislature, judicial system and executive), civil institutions, families and private sector. This education system, regarding the required freedoms, works within the framework of culture and value system for realizing capabilities development and transforming them into functions.
کلیدواژه‌ها [English]
Policy-making, Education, capability approach, human agency
مراجع

1- اشتریان،کیومرث  (1386). سیاستگذاری عمومی در ایران، تهران، بنیاد حقوقی میزان، چاپ اول.

2- علیخانی محمد ، سلیمه، آصفزاده، سعید، محبی فر، رفعت و علی منتظری (1391)  بررسی شاخص توسعه انسانی(HDI)در ایران و کشورهای منتخب"، فصلنامه پایش، سال  ،11شماره.

3- فانی علی اصغر(1388).  مطالعات بنیادی و تحلیلی کلان برای تدوین سیاست های کلی در بخش نظام آموزش و پرورش کشور،مجمع تشخیص مصلحت نظام.

4- قلی پور، رحمت اله(1396). تصمیم‌ گیری سازمانی و خط مشی گذاری عمومی. چاپ هفتم،  تهران، انتشارات سمت.

5- کاشانی ،مجید و رستم پور، منیره (1392). آموزش و پرورش، حیاتی ترین ابزار در مسیر توسعه پایدار؛ کتاب ماه علوم اجتماعی؛ دوره جدید شماره 67.

6- مبانی نظری تحول بنیادین در نظام رسمی تعلیم وتربیت عمومی جمهوری اسلامی ایران(1390)؛ شورای عالی انقلاب فرهنگی.

7- محمودی وحید؛ یگانلی، ندا؛ (1395) نگاه آمارتیا سن به مقوله‌ی آموزش و سنجش آن با رویکردهای متعارف ، مجله اطلاعات سیاسی ، شماره 306 ‏(14 صفحه - از 196 تا 209).

8- مرزوقی, رحمت اله؛ رضا عقیلی و محبوبه مهرورز( ۱۳۹۵) تحلیل و نقد نظری و روششناختی اسناد تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران ، پژوهش‌نامه مبانی تعلیم و تربیت دوره: 6، شماره: 2.

9- مرکز پژوهش­های مجلس گزارش شماره 14572بررسی جایگاه و علکرد آموزش و پرورش در برنامه های توسعه (1394) معاونت پژوهشهای اجتماعی ـ فرهنگی دفتر مطالعات اجتماعی مجلس شورای اسلامی.

10- مرکز پژوهشهای مجلس گزارش شماره 3203473، بحثی در مورد مسائل آموزش و پرورش( 1377) کار گروه خدمات پژوهشی.

11- Alkire, S. (2002) Valuing Freedoms: Sen’s Capability Approach and Poverty Reduction. New York: Oxford University Press

12- Drèze, J. and Sen, A. (2002) India: Development and Participation. Oxford: Oxford University Press.

13- Dye, T. (2012), “Understanding Public Policy.”,

14- ElKhayat, Ranya S. (2018) The Capabilities Approach: A Future Alternative to Neoliberal Higher Education in the MENA Region. Vol. 7, No. 3; 2018,

15- Glaser, B. G. (1978). Theoretical sensitivity: Advances in the methodology of grounded theory (Vol. 2): Sociology Press Mill Valley, CA,

16- Glaser, B. G. (1998) Doing Grounded Theory: Issues and Discussions, Sociology Press, Mill Valley, California

17- Glaser, B.G. (1992). Basics of grounded theory analysis. Mill Valley, CA: Sociology Press,

18- Glassman  ,M.)2011(: Is education ripe for a paradigm shift? The case for the Capability Approach.

19- Ibrahim ,Solava, (2014(:Capability Approach: From Theory to Practice – Rationale, Review and Reflections

20- Ministry ofHealth ( 2016.)  Guidelines for Evidence Use in Decision-Making in the. Health Sector in Malawi. . P.O. Box 30377. Lilongwe. Malawi.

21- Nussbaum, M. C. (2003). Capabilities as fundamental entitlements: Sen and social justice. Feminist Economics, 9 (2-3), 33-59.

22- Nussbaum,M.(2003) ‘Women’s education:A global challenge’, Signs 29(2):325–55.

23- Ozga, J. (2000). Policy Research in Educational Settings: Contested Terrain. Buckingham: Open University Press, paper for the EFA Global Monitoring Report 2003/4, Paris: UNESCO.

24- Radja K., Hoffman A, Bakhshi P. (2003) “Education and the Capability Approach: Life Skills Education as a Bridge to Human Capabilities”, Mimeo Rivkin S.G. (2001) “Tiebout sorting, aggregation and the estimation of peer grouprelevant capabilities, Feminist Economics 9(2/3): 61–92.

25- Robeyns, I. (2003) Sen’s capability approach and gender inequality: selecting.

26- Robeyns, I. )2005) “The Capability Approach: A theoretical survey”; Journal of human development; Vol 6; No 1; pp 93-115,

27- Sen, A. (1999) Development as Freedom. New York: Knopf.

28- Terzi, Lorell (2014) "Reframing Inclusive Education: Educational Equality as Capability Equality"Cambridge Journal of Education, v44 n4 p479-493,

29- Unterhalte,r Elaine, Vaughan, Rosie and Walker,(2007) Melanie: The Capability Approach and Education. Prospero,

30- Unterhalter, E. (2003b) ‘Education, capabilities and social justice’. Background paper for the EFA Global Monitoring Report 2003/4, Paris: UNES

31- Vaughan, Rosie; Walker, Melanie; (2012) Capabilities, values and education policy. Journal of Human Development and Capabilities , 13 (3) pp.

32- Viennet, R. and B. Pont (2017), “Education policy implementation: A literature review and proposed framework,OECD Education Working Paper No. 162.

33- Yaro ,Ibrahim, Arshad ,Rozita & Salleh, Dani (2016) Education Stakeholder’s Constraints in Policy Decisions for Effective Policy Implementation in Nigeria British Journal of Education, Society &Behavioural Science 14(1): 1-12, 2016, Article no.BJESBS.22606 ISSN: 2278-0998,.

 

1- اشتریان،کیومرث  (1386). سیاستگذاری عمومی در ایران، تهران، بنیاد حقوقی میزان، چاپ اول.

2- علیخانی محمد ، سلیمه، آصفزاده، سعید، محبی فر، رفعت و علی منتظری (1391)  بررسی شاخص توسعه انسانی(HDI)در ایران و کشورهای منتخب"، فصلنامه پایش، سال  ،11شماره.

3- فانی علی اصغر(1388).  مطالعات بنیادی و تحلیلی کلان برای تدوین سیاست های کلی در بخش نظام آموزش و پرورش کشور،مجمع تشخیص مصلحت نظام.

4- قلی پور، رحمت اله(1396). تصمیم‌ گیری سازمانی و خط مشی گذاری عمومی. چاپ هفتم،  تهران، انتشارات سمت.

5- کاشانی ،مجید و رستم پور، منیره (1392). آموزش و پرورش، حیاتی ترین ابزار در مسیر توسعه پایدار؛ کتاب ماه علوم اجتماعی؛ دوره جدید شماره 67.

6- مبانی نظری تحول بنیادین در نظام رسمی تعلیم وتربیت عمومی جمهوری اسلامی ایران(1390)؛ شورای عالی انقلاب فرهنگی.

7- محمودی وحید؛ یگانلی، ندا؛ (1395) نگاه آمارتیا سن به مقوله‌ی آموزش و سنجش آن با رویکردهای متعارف ، مجله اطلاعات سیاسی ، شماره 306 ‏(14 صفحه - از 196 تا 209).

8- مرزوقی, رحمت اله؛ رضا عقیلی و محبوبه مهرورز( ۱۳۹۵) تحلیل و نقد نظری و روششناختی اسناد تحول بنیادین آموزش و پرورش جمهوری اسلامی ایران ، پژوهش‌نامه مبانی تعلیم و تربیت دوره: 6، شماره: 2.

9- مرکز پژوهش­های مجلس گزارش شماره 14572بررسی جایگاه و علکرد آموزش و پرورش در برنامه های توسعه (1394) معاونت پژوهشهای اجتماعی ـ فرهنگی دفتر مطالعات اجتماعی مجلس شورای اسلامی.

10- مرکز پژوهشهای مجلس گزارش شماره 3203473، بحثی در مورد مسائل آموزش و پرورش( 1377) کار گروه خدمات پژوهشی.

11- Alkire, S. (2002) Valuing Freedoms: Sen’s Capability Approach and Poverty Reduction. New York: Oxford University Press

12- Drèze, J. and Sen, A. (2002) India: Development and Participation. Oxford: Oxford University Press.

13- Dye, T. (2012), “Understanding Public Policy.”,

14- ElKhayat, Ranya S. (2018) The Capabilities Approach: A Future Alternative to Neoliberal Higher Education in the MENA Region. Vol. 7, No. 3; 2018,

15- Glaser, B. G. (1978). Theoretical sensitivity: Advances in the methodology of grounded theory (Vol. 2): Sociology Press Mill Valley, CA,

16- Glaser, B. G. (1998) Doing Grounded Theory: Issues and Discussions, Sociology Press, Mill Valley, California

17- Glaser, B.G. (1992). Basics of grounded theory analysis. Mill Valley, CA: Sociology Press,

18- Glassman  ,M.)2011(: Is education ripe for a paradigm shift? The case for the Capability Approach.

19- Ibrahim ,Solava, (2014(:Capability Approach: From Theory to Practice – Rationale, Review and Reflections

20- Ministry ofHealth ( 2016.)  Guidelines for Evidence Use in Decision-Making in the. Health Sector in Malawi. . P.O. Box 30377. Lilongwe. Malawi.

21- Nussbaum, M. C. (2003). Capabilities as fundamental entitlements: Sen and social justice. Feminist Economics, 9 (2-3), 33-59.

22- Nussbaum,M.(2003) ‘Women’s education:A global challenge’, Signs 29(2):325–55.

23- Ozga, J. (2000). Policy Research in Educational Settings: Contested Terrain. Buckingham: Open University Press, paper for the EFA Global Monitoring Report 2003/4, Paris: UNESCO.

24- Radja K., Hoffman A, Bakhshi P. (2003) “Education and the Capability Approach: Life Skills Education as a Bridge to Human Capabilities”, Mimeo Rivkin S.G. (2001) “Tiebout sorting, aggregation and the estimation of peer grouprelevant capabilities, Feminist Economics 9(2/3): 61–92.

25- Robeyns, I. (2003) Sen’s capability approach and gender inequality: selecting.

26- Robeyns, I. )2005) “The Capability Approach: A theoretical survey”; Journal of human development; Vol 6; No 1; pp 93-115,

27- Sen, A. (1999) Development as Freedom. New York: Knopf.

28- Terzi, Lorell (2014) "Reframing Inclusive Education: Educational Equality as Capability Equality"Cambridge Journal of Education, v44 n4 p479-493,

29- Unterhalte,r Elaine, Vaughan, Rosie and Walker,(2007) Melanie: The Capability Approach and Education. Prospero,

30- Unterhalter, E. (2003b) ‘Education, capabilities and social justice’. Background paper for the EFA Global Monitoring Report 2003/4, Paris: UNES

31- Vaughan, Rosie; Walker, Melanie; (2012) Capabilities, values and education policy. Journal of Human Development and Capabilities , 13 (3) pp.

32- Viennet, R. and B. Pont (2017), “Education policy implementation: A literature review and proposed framework,OECD Education Working Paper No. 162.

33- Yaro ,Ibrahim, Arshad ,Rozita & Salleh, Dani (2016) Education Stakeholder’s Constraints in Policy Decisions for Effective Policy Implementation in Nigeria British Journal of Education, Society &Behavioural Science 14(1): 1-12, 2016, Article no.BJESBS.22606 ISSN: 2278-0998,.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,009
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,100


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب