پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 161 |
| تعداد شماره‌ها | 6,479 |
| تعداد مقالات | 70,032 |
| تعداد مشاهده مقاله | 123,007,806 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 96,239,098 |
رابطه دانش واژگان زبان آموزان ایرانی و تماس خارج از کلاس آنان با محتوای خوانداری، شنیداری، و صوتی‌تصویری انگلیسی | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 10، شماره 3، آبان 1399، صفحه 484-497 اصل مقاله (1.18 M) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2020.310873.756 | ||
| نویسندگان | ||
| داود برزآبادی فراهانی* 1؛ مسعود اهرابی2 | ||
| 1استادیار آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبان‌ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 2دکتری آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبان‌ها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| درحالی که بخش بزرگی از یادگیری، خارج از فضای آموزشی روی می‌دهد، پژوهشهای اندکی به‌میزان و نوع فعالیت‌های زبان‌آموزان در خارج از کلاس پرداخته‌اند. این پژوهش برآن‌ست؛ میزان تماس خارج از کلاس زبان‌آموزان ایرانی با محتوای خوانشی، شنیداری، و صوتی‌تصویری انگلیسی را بررسی کرده و رابطة آن را با دانش واژگان زبان‌آموزان بسنجد. به‌این منظور 88 دانشجوی سال اول کارشناسی رشتة آموزش زبان انگلیسی به‌پرسش‌های یک‌آزمون دانش واژگان و پرسشنامه پاسخ دادند. پایایی هر دو ابزار نیز محاسبه و تایید شد. نتایج حاکی از این بود که زبان‌آموزان بیشترین زمان را به‌تماشای محتوای انگلیسی اعم از فیلم، سریال، و ویدیوهای اینترنتی اختصاص می‌دهند و گوش‌دادن و خواندن در جایگاه‌های بعدی قرار می‌گیرند. نتایج همبستگی پیرسون نیز نشان‌داد که تماشاکردن و گوش‌دادن به‌محتوای انگلیسی با دانش واژگان زبان‌آموزان همبستگی مثبت دارد. همچنین مشخص شد که عدم استفاده از زیرنویس و استفاده از زیرنویس انگلیسی به‌هنگام دیدن، دارای همبستگی مثبت با دانش واژگان زبان‌آموزان است. برای خواندن متون و استفاده از زیرنویس فارسی، اثر معناداری یافت نشد. یافته‌های این پژوهش نشان‌دهندة محبوبیت و پتانسیل رسانه‌های صوتی‌تصویری برای گسترش واژگان و حاکی از اهمیت استفادة برنامه‌های آموزش زبان از این ابزار و همچنین تشویق و هدایت زبان‌آموزان به‌استفادة گسترده از آن است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| دانش واژگان؛ یادگیری خارج از کلاس؛ خواندن؛ شنیدن؛ تماشا کردن؛ زیرنویس | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Relationship Between Iranian Language Learners’ Vocabulary Knowledge and Their Out-Of-Class Exposure to English Reading, Listening, and Audiovisual Materials | ||
| نویسندگان [English] | ||
| برزآبادی فراهانی Borzabadi Farahani1؛ Masoud Ahrabi2 | ||
| 1Teacher | ||
| 2PhD Student | ||
| چکیده [English] | ||
| While plenty of learning occurs outside educational environments, few studies have examined the extent and type of language learners’ out-of-class activities. This study intends to investigate the extent to which Iranian EFL learners are exposed to English reading, listening, and audiovisual materials out of the classroom and determine the relationship between this exposure and learners’ vocabulary knowledge. To this end, 88 freshman students of English language teaching major were administered a vocabulary knowledge test and a questionnaire. The reliability of both instruments was tested and approved. The results of this study indicated that the learners spent the most time on viewing English audiovisual materials, including movies, TV series, and online videos. Listening and reading were the second and last sources of out-of-class exposure to English. The results of Pearson correlation analysis revealed a positive relationship between viewing and listening to English materials and vocabulary knowledge. Moreover, it was found that using no subtitles and using English subtitles while viewing had a positive correlation with vocabulary knowledge. No significant effect was found for using Persian subtitles or reading. The findings show that the popularity of audiovisual media and their potential for vocabulary learning should be further exploited in EFL programs. It is also suggested that learners be encouraged to engage in extensive viewing. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Vocabulary knowledge, Out-of-class learning, Reading, Listening, Viewing, Subtitles | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
Ahrabi Fakhr, M., Borzabadi Farahani, D., Farahani, A. K. (in press). Incidental Vocabulary Learning and Retention from Audiovisual Input and Factors Affecting Them. English Teaching & Learning. DOI: 10.1007/s42321-020-00066-y
Brown, R., Waring, R., & Donkaewbua, S. (2008). Incidental vocabulary acquisition from reading, reading-while-listening, and listening to stories. Reading in a Foreign Language, 20(2), 136–163.
COCA/Davies, M. (2008). The Corpus of Contemporary American English: 450 million words, 1990-present.
De Wilde, V., Brysbaert, M., & Eyckmans, J. (2020). Learning English through out-of-school exposure. Which levels of language proficiency are attained and which types of input are important? Bilingualism: Language and Cognition, 23(1), 171-185.
Ellis, N. C. (2002). Frequency effects in language processing: A review with implications for theories of implicit and explicit language acquisition. Studies in second language acquisition, 24(2), 143-188.
Ellis, N. C., & Wulff, S. (2014). Usage–based approaches to SLA1. Theories in second language acquisition: An introduction, 1, 75.
European Commission. (2017). Media use in the European Union. European Union, Standard Eurobarometer 88 Project. DOI: 10.2775/116707
Feng, Y., & Webb, S. (2019). Learning vocabulary through reading, listening, and viewing: Which mode of input is most effective?. Studies in Second Language Acquisition, 1-25.
González-Fernández, B., & Schmitt, N. (2015). How much collocation knowledge do L2 learners have?: The effects of frequency and amount of exposure. ITL-international journal of applied linguistics, 166(1), 94-126.
Grabe, W., & Stoller, F. (2002). Teaching and researching reading. Harlow, UK: Longman.
Housen, A., Janssens, S., & Pierrard, M. (2001). Frans en Engels als vreemde talen in Vlaamse scholen (Vol. 4). VUB Press.
Hulstijn, J. H. (2003). Incidental and intentional learning. In Doughty C.J., & Long, M. (Eds.) Handbook of Second Language Acquisition (pp. 349-81). Malden, MA: Wiley- Blackwell.
Kargozari, H. R., & Zarinkamar, N. (2014). Lexical development through podcasts. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 98, 839-843.
Kuppens, A. H. (2010). Incidental foreign language acquisition from media exposure. Learning, Media and Technology, 35(1), 65–85. https://doi.org/10.1080/17439880903561876
Laufer, B. (2005). Focus on form in second language vocabulary learning. Eurosla yearbook, 5(1), 223-250.
Laufer, B., & Ravenhorst-Kalovski, G. C. (2010). Lexical Threshold Revisited: Lexical Text Coverage, Learners' Vocabulary Size and Reading Comprehension. Reading in a foreign language, 22(1), 15-30.
Lindgren, E., & Muñoz, C. (2013). The influence of exposure, parents, and linguistic distance on young European learners' foreign language comprehension. International Journal of Multilingualism, 10(1), 105-129.
Mayer, R.E. (2009). Multimedia Learning. Cambridge University Press, Cambridge.
Nation, P. (2001). Learning vocabulary in another language. Cambridge: Cambridge University Press.
Nation, P. (2006). How large a vocabulary is needed for reading and listening? The Canadian Modern Language Review, 63(1), 59–82. https://doi.org/10.1353/cml.2006.0049
Nation, I. S. P. (2012). The BNC/COCA word family lists. Retrieved from http://www.victoria.ac.nz/lals/about/staff/paul-nation
Nation, P. (2015). Principles guiding vocabulary learning through extensive reading. Reading in a Foreign Language, 27(1), 136–145.
Paivio, A. (1990). Mental representations: A dual coding approach. New York: Oxford University Press.
Pellicer-Sánchez, A., & Schmitt, N. (2010). Incidental vocabulary acquisition from an authentic novel: do Things Fall Apart? Reading in a Foreign Language, 22(1), 31–55
Peters, E. (2018). The effect of out-of-class exposure to English language media on learners’ vocabulary knowledge. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 169(1).
Peters, E. (2019). The effect of imagery and on‐screen text on foreign language vocabulary learning from audiovisual input. TESOL Quarterly, 53(4), 1008-1032.
Puimège, E., & Peters, E. (2019). Learning L2 vocabulary from audiovisual input: An exploratory study into incidental learning of single words and formulaic sequences. The Language Learning Journal, 47, 424–438. https://doi.org/10.1080/09571736.2019.1638630
Rodgers, M. P. H. (2018). The images in television programs and the potential for learning unknown words: the relationship between on-screen imagery and vocabulary. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 169(1). Advance online publication. http://doi.org/10.5054/tq.2011.268062
Schmitt, N., & Redwood, S. (2011). Learner knowledge of phrasal verbs: A corpus-informed study. A taste for corpora: In honour of Sylviane Granger, 173-209.
Sockett, G., & Kusyk, M. (2015). Online informal learning of English: Frequency effects in the uptake of chunks of language from participation in web-based activities. Usage-based perspectives on second language learning, 153-177.
Sundqvist, P., & Sylvén, L. K. (2014). Language-related computer use: Focus on young L2 English learners in Sweden. ReCALL, 26(1), 3–20. https://doi.org/10.1017/S0958344013000232
Sweller, J. (2005). Implications of cognitive load theory for multimedia learning. In R. E. Mayer (Ed.), The Cambridge handbook of multimedia learning (pp.19–30). Cambridge: Cambridge University Press.
Teng, F. (2016). The effects of context and word exposure frequency on incidental vocabulary acquisition and retention through reading. The Language Learning Journal, 47(2), 145-158.
van Zeeland, H., & Schmitt, N. (2013). Incidental vocabulary acquisition through L2 listening: A dimensions approach. System, 41(3), 609–624. doi:10.1016/j.system.2013.07.012
Webb, S. (2015). Extensive viewing. Language learning through watching television. In D. Nunan & J.C. Richards (Eds.), Language learning beyond the classroom (pp. 159–168). New York: Routledge.
Webb, S., & Rodgers, M. P. (2009). Vocabulary demands of television programs. Language Learning, 59(2), 335-366.
Webb, S., Sasao, Y., & Ballance, O. (2017). The updated Vocabulary Levels Test: Developing and validating two new forms of the VLT. ITL-International Journal of Applied Linguistics, 168(1), 33-69.
کیوان پناه، شیوا. پروین، مهسا. (1398). سهم گستردگی و عمق دانش واژگان در موفقیت خلاصه‌نویسی فراگیران زبان انگلیسی. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی. 9(2)، 423 | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 557 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 703 |
||
