سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,479
تعداد مقالات70,032
تعداد مشاهده مقاله123,007,270
تعداد دریافت فایل اصل مقاله96,238,729
جلالی, مهری, مقصودی, مجتبی, خمیجانی فراهانی, علی اکبر. (1399). بررسی خود احتمالی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در بافت تربیت معلم ایران. , 10(3), 498-511. doi: 10.22059/jflr.2020.300748.725
مهری جلالی; مجتبی مقصودی; علی اکبر خمیجانی فراهانی. "بررسی خود احتمالی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در بافت تربیت معلم ایران". , 10, 3, 1399, 498-511. doi: 10.22059/jflr.2020.300748.725
جلالی, مهری, مقصودی, مجتبی, خمیجانی فراهانی, علی اکبر. (1399). 'بررسی خود احتمالی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در بافت تربیت معلم ایران', , 10(3), pp. 498-511. doi: 10.22059/jflr.2020.300748.725
جلالی, مهری, مقصودی, مجتبی, خمیجانی فراهانی, علی اکبر. بررسی خود احتمالی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در بافت تربیت معلم ایران. , 1399; 10(3): 498-511. doi: 10.22059/jflr.2020.300748.725

بررسی خود احتمالی دانشجو معلمان زبان انگلیسی در بافت تربیت معلم ایران

پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی
دوره 10، شماره 3، آبان 1399، صفحه 498-511    اصل مقاله (1.19 M)
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2020.300748.725
نویسندگان
مهری جلالی* 1؛ مجتبی مقصودی1؛ علی اکبر خمیجانی فراهانی2
1استادیار آموزش زبان انگلیسی، گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران
2دانشیار گروه زبان انگلیسی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
چکیده
از آن‌جا که نقش معلم در موفقیت زبان‌آموزان همیشه حائز اهمیت بوده‌ است، ویژگی‌های فردی آن‌ها از جنبه‌های مختلف مورد توجه قرار گرفته‌است. در بین ویژگی‌های مختلف، رشد هویت یکی از پیچیده‌ترین مسائل در حوزه‌ی زبان‌شناسی کاربردی است؛ زیرا یادگیری یک زبان خارجی تغییرات بسیاری در سیستم ارزشی و انگیزشی فرد ایجاد می‌کند که به نوبه‌ی خود ممکن است باعث تغییر هویت گردد. بنابراین، این تحقیق با روش‏ کمّی و به‌صورت پیمایشی یک نیاز مهم همچون درک احتمالی دانشجو‌ـ‌معلم‌های زبان انگلیسی در محیط تربیت‌معلم ایران را در پرتو نظریه‌ی خود احتمالی مورد بررسی قرار داد. بدین‌منظور پرسشنامه‌ی "درک احتمالی معلمان زبان انگلیسی از خویش" با طراحی و اعتبارسنجی کریمی و نوروزی (2019)،  بین 141 دانشجو‌ـ‌معلم با روش نمونه‌گیری تصادفی توزیع گردید. با استفاده از آزمون‌های آماری همچون آزمون ناپارامتری دوجمله‌ای و آزمون رتبه‌ای فریدمن نشان داده‌شد که بینش دانشجو‌ـ‌معلمان نسبت به خودآرمانی خویش از نظر مطلوبیت در رتبه اول، نسبت به آنچه باید باشند در رتبه دوم و نسبت به آنچه می‌ترسند باشند در رتبه سوم قرار گرفته است. نتایج این پژوهش برای دانشجو‌ـ‌معلمان، استادان و کارشناسان تربیت معلم مفید بوده و زمینه رشد درک خویش  و ارتقا حرفه‌ای را برای دانشجو‌ـ‌معلمان رشته زبان انگلیسی فراهم می‌کند.
کلیدواژه‌ها
خود آرمانی؛ دانشجو-معلمان زبان انگلیسی؛ شناخت احتمالی از خویش؛ نظام تربیت معلم؛ هویت
عنوان مقاله [English]
Investigating EFL Student-teachers’ Possible Self within the Iranian Teacher Education Context
نویسندگان [English]
Mehri Jalali1؛ Mojtaba Maghsudi1؛ Ali Akbar Khomeijani Farahani2
1English Language Department, Farhangian University, Tehran, Iran
2Department of English Language and Literature , University of Tehran, Tehran, Iran.
چکیده [English]
As the teacher’s role in language learners’ success has always been highly significant, their individual characteristic features have been the focus of attention from different aspects. Among the different features, identity growth is one of the most complicated issues in the applied linguistics domain. The reason is that deciding to learn a second or foreign language brings about a great many changes in one’s value and motivation system which in turn may lead to significant identity changes and professional development. Therefore, the current research aimed at investigating an important need of Iranian EFL student-teachers in developing their possible self in light of “the possible-self theory” using quantitative and survey method. To this end, the English teachers’ possible-self questionnaire including three sections to measure ideal, ought to, and feared selves developed and validated by Karimi and Norouzi (2019) was distributed among 141 student-teachers using random sampling. The researchers made use of Friedman and Mann-whiney tests and the results showed that the participants’ vision of their ideal-self ranked first compared to their ought to-self and their feared-self vision which ranked second and third respectively. The findings of this study benefit EFL student-teachers, teacher educators, professors, curriculum developers and lay the ground for their possible self-perception.
کلیدواژه‌ها [English]
EFL Student-teachers, Ideal self, Identity, Possible self, Teacher training system
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
Augustinos, M., Walker, I., & Donoghue, N. (2006). Social cognition. Los Angeles, CA: Sage publications.

Babanuğlu, M. P. (2019). A study on possible selves of Turkish Pre-service EFL Teachers. Arab World English Journal (AWEJ) 8(4), 39-48.

Beijaard, D., Verloop, N., & Vermunt, J. (2000). Teachers’ perceptions of professional identity. Teachers
      and Teaching: Theory and Practice, 1, 281-294.

Benesch, S. (2017). Emotions in English language teaching: Exploring teachers’ emotion labor. New York: Routledge/Taylor & Francis.

Berci, M. E. (2007). The autobiographical metaphor: An invaluable approach to teacher development. Journal of Educational Thought, 41(1), 65-76.

Boyatzis, R., & Akrivou, E. (2006). The ideal self as driver of intentional change. Journal of Management Development, 25(4), 624–642.

Conway, P., & Clark, C. (2003). The journey inward and outward: A re-examination of Fuller’s concerns-based model of teacher development. Teaching and Teacher Education, 19(3), 465–482.

Dabback, W. (2018). A longitudinal perspective of early career music teachers: Contexts, interactions, and possible selves. Journal of Music Teacher Education, 27(2), 52-66.

Day, C., Kington, A., Stobart, G. & Sammons, P. (2005). The personal and professional selves of teachers: Stable and unstable identities. British Educational Research Journal, 32(4), 601-616.

Demirezen, M.  & Ozonder, Ӧ.  (2016). Turkish English teachers’ professional teacher self as one of the possible selves. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 23(2), 451-458.

Dornyei, Z. (2005). The psychology of the language learner. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Dornyei, Z., & Chan, L. (2013). Motivation and vision: An analysis of future L2 self-images, sensory styles, and imagery capacity across two target languages. Language Learning, 63(3), 437–462.

Dornyei, Z., & Kubanyiova, M. (2014). Motivating learners, motivating teachers: Building vision in the language classroom. Cambridge: Cambridge University Press.

Dyer, E. (2012). Supporting teacher retention and development through teaching possible selves. Teacher Education and Knowledge-Preservice: Brief Research Reports, 34, 705-708. Retrieved from http://www.sesp.northwestern.edu/docs/publications/1803936005511

Erikson, M. (2007). The meaning of the future: Toward a more specific definition of possible selves. Review of General Psychology, 11(4), 348–358.

Fullan, M., & Stiegelbauer, S. M. (2007). The new meaning of educational change (4th ed.). New York, NY: Teachers College Press.

Gonzalez-Bravo, J.A, (2015). Investigating the development of possible selves in teacher education: Candidate perceptions of hopes, fears, and strategies. Unpublished doctoral dissertation, Kansas, USA: Kansas State University.

Higgins, E.T. (1987). Self-discrepancy: A theory relating self and affect. Psychological Review, 94(2), 319-340.

Higgins, E. (1996). The ‘self-digest’: Self-knowledge serving self-regulatory functions. Journal of Personality and Social Psychology, 71(8), 1062–1083.

Hiver, F. (2013). The interplay of possible language teacher selves in professional development choices. Language Teaching Research, 17(2), 210–227.

Hoban, G. (2007). Considerations for designing coherent teacher education programs. In J. Butcher & L. McDonald (Eds.), Making a difference: Challenges for teachers, teaching and teacher education (pp. 173–187). Rotterdam, Netherlands: Sense Publishers.

Johnston, B. (2008). Values in English language teaching. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.

Karimi, N.M., & Norouzi, (2019). Developing and validating three measures of possible language teacher selves. Studies in Educational Evaluation, 62, 49-60.

Karademas, E. (2006). Self-efficacy, social support and well-being: The mediating role of optimism. Personality and Individual Differences, 40, 1281–1290.

Kubanyiova, M. (2007). Teacher development in action: An empirically-based model of promoting conceptual change in in-service language teachers in Slovakia. Unpublished PhD thesis, University of Nottingham, Nottingham, UK.

Kubanyiova, M. (2009). Possible selves in language teacher development. In Z. Dornyei, & E. Ushioda (Eds.). Motivation, language identity and the L2 self (pp. 314–332). Bristol, UK: Multilingual Matters.

Kumazawa, M. (2013). Gaps too large: Four novice EFL teachers’ self-concept and motivation. Teaching and Teacher Education, 33, 45–55.

Mahmoudi-Gahrouei, V., Tavakoli, M., & Hamman, D. (2016). Understanding what is possible across a career: Professional identity development beyond transition to teaching. Asia Pacific Education Review, 17(4), 581–597.

Markus, H., & Nurius, P. (1986). Possible selves. American Psychologist, 41(5), 954-969.

Marzano, R. J., & Heflebower, T. (2012). Teaching & assessing 21st century skills. Bloomington, IN: Marzano Research Laboratory.

McFarland, L., Murray, E., & Phillipson, S. (2016). Student-teacher relationships and student self-concepts: Relations with teacher and student gender. Australian Journal of Education, 60(1), 5-25.  

Miller, K., & Shifflet, R. (2016). How memories of school inform pre-service teachers feared and desired selves as teachers. Teaching and Teacher Education, 53(3), 20–29.

Olmez-Çaglar, F., Mirici, I. H., & Erten, I. H (2020). Measuring possible language teacher selves: A Scale Development Study. International Online Journal of Education and Teaching (IOJET). 7(1), 327-353.   

Olsen, B. (2008). Teaching what they learn, learning what they live. Boulder, CO: Paradigm Publishers.

Oyserman, D., Bybee, D., & Terry, K. (2006). Possible selves and academic outcomes: How and when possible selves impel action. Journal of Personality and Social Psychology, 91, 188–204.

Packard, B. W., & Conway, P. F. (2006). Methodological choice and its consequences for possible selves research. Identity: An International Journal of Theory and Research, 6(3), 251-271.

Pizzolato, J. (2006). Achieving college student possible selves: Navigating the space between commitment and achievement of long-term identity goals. Cultural Diversity and Ethnic Minority Psychology, 12(2), 57–69.

Roshandel, S., & Hudley, C. (2018). Role of teachers in influencing the development of adolescents’ possible selves. Learning Environments Research, 21(2), 211–228.

Sahakyan, T., Lamb, M., & Chambers, G. (2018). Language teacher motivation: From the ideal to the feasible self. In S. Mercer & A. Kostoulas (Eds.), language teacher psychology (pp. 53-70). Bristol, UK: Multilingual Matters.

Smid, D. (2018). Hungarian pre-service teachers’ motivation to become English teachers: Validating a questionnaire. Journal of Adult Learning, Knowledge and Innovation, 2(1), 19-32.

Tangen, D., & Beutel, D. (2017). Pre-service teachers’ perceptions of self as inclusive educators. International Journal of Inclusive Education, 21(1), 63-72.

Werbińska, D. (2017). Possible selves and student teachers’ autonomous identity. In M. Pawlak, A. Mystkowska-Wiertelak, & J. Bielak (Eds.), Autonomy in second language learning: Managing the Resources (pp. 179–196). Switzerland: Springer.

White, C., & Ding, A. (2009). Identity and self in e-language teaching. In Z. Dornyei, & E. Ushioda (Eds.). Motivation, language identity and the L2 self (pp. 333–349). Bristol, England: Multilingual Matters.

Wurf, E, & Markus, H. R. (1991). Possible selves and the psychology of personal growth. In D. J. Ozer & J. M. Healy (Eds.), Perspectives in personality, Vol. 3:  Part A: Self and emotion; Part B; Approaches to understanding lives, (pp. 39-62). London: Kingsley.

Yilmaz, C. (2018). Investigating pre-service EFL teachers’ self-concepts within the framework of teaching practicum in Turkish context. English Language Teaching, 11(2), 156-163.

Yuan, E. R. (2016). The dark side of mentoring on pre-service language teachers’ identity formation. Teaching and Teacher Education, 55(7), 188–197.

بهزاد پور، فواد.، غفار ثمر، رضا.، اکبری، رامین.، کیانی، غلامرضا (1398). تکوین تدریس فکورانه در معلمان تازه کار زبان انگلیسی: نقش روش یاداشت نویسی. پژوهش­های زبانشناختی در زبانهای خارجی. 9(2)، 365-398.  

سلیمی،اسمعیل علی.، مصطفائی علائی ، مهناز.، نجار باغسیاه، رسول (1395). هویت حرفه­ای گذشته، حال، و آرمانی معلمان زبان انگلیسی: سنجش تاثیر تجربه ی تدریس در هویت حرفه­ای. پژوهش­های زبانشناختی در زبانهای خارجی. 6(2)، 303-320.  

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 557
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 818


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب