سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,532
تعداد مقالات70,502
تعداد مشاهده مقاله124,116,603
تعداد دریافت فایل اصل مقاله97,221,279
رضوانی, وجیهه. (1400). بررسی مقابله ای رویکردهای آموزشی کارل راجرز و واسیلی داویدوف در کلاسهای درس زبان روسی. , 11(4), 639-654. doi: 10.22059/jflr.2021.328356.873
وجیهه رضوانی. "بررسی مقابله ای رویکردهای آموزشی کارل راجرز و واسیلی داویدوف در کلاسهای درس زبان روسی". , 11, 4, 1400, 639-654. doi: 10.22059/jflr.2021.328356.873
رضوانی, وجیهه. (1400). 'بررسی مقابله ای رویکردهای آموزشی کارل راجرز و واسیلی داویدوف در کلاسهای درس زبان روسی', , 11(4), pp. 639-654. doi: 10.22059/jflr.2021.328356.873
رضوانی, وجیهه. بررسی مقابله ای رویکردهای آموزشی کارل راجرز و واسیلی داویدوف در کلاسهای درس زبان روسی. , 1400; 11(4): 639-654. doi: 10.22059/jflr.2021.328356.873

بررسی مقابله ای رویکردهای آموزشی کارل راجرز و واسیلی داویدوف در کلاسهای درس زبان روسی

پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی
دوره 11، شماره 4، دی 1400، صفحه 639-654    اصل مقاله (1020.44 K)
نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی)
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2021.328356.873
نویسنده
وجیهه رضوانی*
گروه روسی دانشگاه الزهرا
چکیده
هدف از نگارش این مقاله، شناخت اشتراکات دیدگاه های واسیلی واسیلیویچ داویدوف (Vasily Vasilievich Davidov), وکارل راجرز(Carl Rogers) در مورد روشهای آموزش و توانایی تدریس به عنوان بحث کلیدی روز در آموزش مدرن است. منابع رشد شخصیت در آموزش توسعه دهنده و جایگاه مدرس در تدریس توسعه دهنده مورد بحث و بررسی قرار می گیرد. از طرفی مفهوم «ارتباط با موقعیت» در آراء داویدوف به عنوان پیش شرط های فلسفه جدید آموزش مورد واکاوی خواهد بود. در این پژوهش بر آن هستیم تا فرضیه تقویت تعامل مدرس و دانشجو و تاثیرآن در بهبود اعتماد به نفس و بهره وری بیشتر در کلاسهای درس زبان را بیازماییم. با اتکا بر آراء راجرز و داویدوف جهت بررسی فرضیه های پیش گفته پرسشنامه ای تنظیم گردید، و 147 نفر از دانشجویان زبان روسی در پاسخگویی بدان مشارکت داشتند. از انجام این پژوهش به دنبال پاسخی برای این مساله هستیم که کدام رویکرد های آموزشی فوق می تواند تاثیر گذارتر باشد ؟ آیا همه دانشجویان با یک روش تدریس موافق هستند؟ و نتیجه پاسخها موید استقبال دانشجویان از روشهایی است که هم افزایی تعاملی و تقویت خود باوری، خودکارآمدی و به تبع آن بهره وری حداکثری دانشجویان از روند آموزشی را در پی دارد.
کلیدواژه‌ها
آموزش توسعه دهنده"؛ توانایی تدریس"؛ رشد شخصیتی"؛ کارل راجرز"؛ "؛ واسیلی واسیلیویچ داویدوف"
عنوان مقاله [English]
A Comparative Study of the Educational Approaches of Carl Rogers and Vasily Davydov in Russian Language Classes
نویسندگان [English]
Vajihe Rezvani
Department of Russian language , Faculty of Literature, Alzahra University, Tehran, Iran
چکیده [English]
Abstract

The purpose of this article is to identify the commonalities between the views of Vasily Vasilievich Davidov and Carl Rogers on teaching methods and teaching ability as a key topic of discussion in modern education. The sources of personality development in developer education and the role of the teacher in developer teaching are discussed. The concept of "relationship with position" will be explored in Davidov's views as preconditions for a new philosophy of education. In this study, we intend to test the hypothesis of strengthening teacher-student interaction and its effect on improving self-confidence and greater productivity in language classes. Relying on the opinions of Rogers and Davidov, we developed a questionnaire to explain the impact of these educational approaches, which were answered by 147 students from Tehran universities studying Russian. From doing this research, we are looking to find out which of the above educational approaches can be more effective? Do all students agree with one teaching method? And the result of the answers confirms the students' acceptance of methods that interactive synergy and strengthen self-confidence, self-efficacy and, consequently, the maximum productivity of students in the educational process.

Keywords: Developer Training, Teaching Ability, Personality Development, Carl Richards, Vasily Davydov.
کلیدواژه‌ها [English]
Developer Training", Teaching Ability", Personality Development", Carl Rogers", ", Vasily Vasilievich Davydov"
سایر فایل های مرتبط با مقاله
مراجع
  • راجرز ت.س.، ریچاردز ج. ک. (1986)، ترجمه علی بهرامی، (1392). رویکردها و روشها در آموزش زبان. تهران: نشر رهنما.
  • رضابیگی، مرضیه؛ مفتون، پرویز؛ عباسیان، غلامرضا (1400). تأثیر رفتارهای حمایتی استقلال معلمان زبان بر آمادگی زبان­آموزان برای کسب استقلال. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی، دوره 11 شماره 1 بهار،صص81-96.
  • طاهری، ژاله؛ دلاور، علی؛ قدم پور، عزت الله؛ فرخی، نور علی(1389). عوامل موثر در الگوی مناسب باورهای انگیزشی دانش­آموزان دبیرستانی در شهر تهران، اصول بهداشت روانی، زمستان، سال 12(4)، 662-673.
  • یالوم، اروین (1931). روان ‌درمانی اگزیستانسیال، ترجمه سپیده حبیب(1397)، تهران: نشر نی.
  • Аксёнова, Э.А. (2016). Концепция человекоцентрированный нового подхода к обучению в гуманистической педагогики Карла Роджерс. Школьные технологии, №5, сс22-28.
  • Гуружапов В.А. (2007). Идеи В.В. Давыдова о единстве практики и теории обучения детей. Вестник практической психологии образования. Том 4. № 3. С. 19—21.
  • Гуружапов В.А. (2008) Учебная деятельность в развивающем обучении (система Д.Б.Эльконина—В.В. Давыдова).Часть I:Методическое пособие к дисциплине «Психологическая теория учебной деятельности». М.: АНО «ПЭБ»,. 80 с.
  • Гуружапов В. А. (1999). Экспертиза учебного процесса развивающего обучения в системе Д. Б. Эльконина — В. В. Давыдова. Учебно-методическое пособие. — М.: АНО Центр «Развивающее образование»,.
  • Гуружапов В.А. )2014(. О новой общей психологии образования, Вопросы образования. № 1. С. 271—280.
  • Кудрявцев В. Т., (2010) Свобода учиться: К. Роджерс идет навстречу В. В. Давыдову, Психологическая наука и образование,№ 4,сс.51-60.
  • Марголис А.А. (2019). Модернизация педагогического образования в Российской Федерации. – Учебное пособие. М: МГППУ, 382 С;
  • Роджерс К., Фрейберг Дж. Переводчик: А. Б. Орлов, С. Степанов, Е. Патяева (2002). Свобода учиться. М,. Смысл.
  • Рубцов В. В. (2008). Социально-генетическая психология развивающего образования: деятельностный подход. — М.: МГППУ.
  • Слободчиков В. И., Исаев Е. И.(1995). Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учебное пособие для вузов. — М.: «Школа-Пресс», 384 с.
  • Aparicio, M., Bacao , F., & Oliveira, T. (2016). Cultural impacts on e-learning systems’ success. Internet and Higher Education, 31, 58 -70. https://doi.org/10.17718/tojde.690385
  • Bağrıaçık, A.Y. (2019). Distance and face to face students' perceptions towards distance education: a comparative metaphorical study. Turkish Online Journal of Distance Education, 20 (1), 191 207.https://doi.org/10.17718/t ojde.522705
  • Bilgiç, G., & Tuzun, H. (2020). Issues and challenges with web based distance education programs in Turkish higher education institutes. Turkish Online Journal of Distance Education 21 (1), 143- 164.https://doi.org/ 10.17718/tojde.690385
  • Chirkov, V. I. & Ryan, R. M. (2001). Parent and teacher autonomy-support in Russian and U.S. adolescents: Common effects on well-being and academic motivation, Journal of Cross-Cultural Psychology,32 , 618–35.
  • Kee KS., Horan WP., Salovey P., Kern RS., Sergi MJ., Fiske AP, et al (2009). Emotional intelligence in Schizophr Res. state effects. Psychiatr Res; 166: 63-8.
  • Richards J.C., Rodgers T. S.(2010). Approaches and Methods in Language Teaching,
    Cambridge University Press.
  • Rubtsov V.V. (2014) Activity approach to learning and the problem of creating digital learning aids, Tätigkeitstheorie: E-Journal for Activity Theoretical Research in Germany.. Vol. 12 (1). P. 11—24. https://psyjournals.ru/en/tatigkeitstheorie/2014/n1/75112.shtml (Дата обращения 07.07.2021).
آمار
تعداد مشاهده مقاله: 507
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 558


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب