پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 158 |
| تعداد شماره‌ها | 6,230 |
| تعداد مقالات | 67,764 |
| تعداد مشاهده مقاله | 115,188,815 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 89,937,434 |
مقایسۀ تطبیقی آموزش دستور زبان در کتاب‌های درسی فارسی و فرانسوی (مطالعۀ موردی: پایه‌های اول تا سوم دبستان) | ||
| مطالعات کشورها | ||
| دوره 1، شماره 1، 1402، صفحه 67-102 اصل مقاله (1.52 M) | ||
| نوع مقاله: پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jcountst.2023.91689 | ||
| نویسندگان | ||
| نجمه دری* ؛ محدثه طاهری | ||
| گروه زبان و ادبیات فارسی، دانشکدة علوم انسانی، دانشگاه تربیت مدرس، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| در برنامۀ نظام آموزشی هر کشور، زبان معیار و مهارتهای مربوط بدان از سال‌های نخست دورة ابتدایی آغاز و به‌مرور در سال‌های بعد تکمیل می‌شود. «دستور» از مقوله‌های مهم در امر زبان‌آموزی است. با توجه به اهمیت این مقوله، در پژوهش حاضر چگونگی آموزش دستور در کتاب‌های درسی فارسی و فرانسوی (پایه‌های اول تا سوم دبستان) با رویکرد تطبیقی بررسی و تحلیل شده است. جمع‌آوری مطالب بر اساس مطالعات کتابخانهای و اسنادی و شیوۀ انجام پژوهش توصیفی-تحلیلی است. براساس نتایج به‌دست‌آمده از این پژوهش، توجه به آموزشِ نکات دستوری در «بافت متن» و طرح تمرین‌های متنوع در کتاب‌های فرانسوی بیشتر است. به استفاده از داستانهای جذاب برای آموزش دستور و حل تمرین‌های متناسب نیز در کتاب‌های فرانسوی توجه ویژه شده است. این مزایا موجب توانمندی بیشتر دانش‌آموزان در بهره‌وری از آموختههای دستوری است و در تقویت ساحت‌های ارتباطی دانش‌آموزان و انتقال پیام در صحبت‌کردن و نوشتن جنبۀ کاربردی بیشتری دارد. از سوی دیگر، در کتاب‌های مدارس کشور ما اصل آموزش دستور بر ساده‌کردن آن و به‌عبارتی کوتاه‌کردن مباحث دستوری گذاشته شده و تمرین‌های کتاب کمتر و کوتاه‌تر است. به‌نظر میرسد ایجاز به‌کاررفته در محتوای دستوری کتاب‌های فارسی در سه سال نخست به محدودشدن دامنة جمله‌بندی منجر شده و لازم است، به‌ویژه با رویکرد کاربردی‌ترشدن، تقویت شود. تعداد و تنوع تمرین‌های به‌کاررفته در کتاب‌های فارسی نیز کمتر از فرانسوی است. در جدول پیوست این پژوهش، گستردگی موضوع‌ها و مقوله‌های دستوری و تنوع تمرین‌های هر یک از کتاب‌های مورد مطالعه با وضوح بیشتر نشان داده شده است. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| آموزش زبان؛ دستور زبان فارسی؛ دستور زبان فرانسوی؛ کتاب درسی؛ مطالعات تطبیقی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Comparative research in teaching grammar in Persian and French textbooks (Case study: The first to third grade) | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Najmeh Dorri؛ Mohadese Taheri | ||
| Department of Persian Language and Literature, Faculty of Human Sciences, Tarbiyat Modares University, Teheran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Teaching the standard language and skills related to it commence in first years of primary school in every educational program and it will be progressed during the next years. “Grammar” is an important factor in learning a language and due to this importance, current article analyses the ways of teaching grammar in Iranian and French text books with a comparative approach (the first to the third grade of primary school). Accumulating the content is based on library studies and research method is descriptive and analytical. According to the results of this article, French textbooks took more heed of teaching grammatical points within an appropriate “context” and variety of examples. Moreover, French textbooks used appealing stories and different suitable exercises for teaching grammar. These advantages made students to profit more from grammatical lessons which help them to communicate better in speaking and writing. On the other hand, Iranian textbooks attempted to simplify and shorten grammar rules. Also, the exercises are shorter and few. It seems that the brevity in grammatical content of Iranian textbooks in these grades restricted the ability of making sentences. Therefore, it is advisable that the authors enhance the communicative approach in textbooks. The index of this paper will demonstrate the broadness and variety of grammatical points in each textbook. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| comparative studies, French grammar, Persian grammar, teaching language, text book | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
ارشادسرابی ا. (1367). «گذری بر کتاب زبان فارسی 1 و 2». آینۀ پژوهش، 43: 42-53.
اکبری شلدره ف، حاجیان ف، قاسم‌پورمقدم ح، ذوالفقاری ح، رحمان‌دوست م، سنگری م‌ر و همکاران. (1400). فارسی اول دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
-----. (1400). نگارش اول دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
اکبری شلدره ف. نجفی پازکی م، قاسم‌پورمقدم ح، محمدی ر. (1400). فارسی سوم دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
-----. (1400). نگارش سوم دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
اللهیاری م. (1392). بررسی میزان انطباق محتوای کتاب‌های فارسی دورۀ دوم ابتدایی (پایه‌های چهارم، پنجم و ششم) با اهداف برنامة درسی فارسی. پایان‌نامۀ کارشناسی ارشد. دانشگاه آزاد اسلامی.
انوری ح، احمدی‌گیوی، ح. (1368). دستور زبان فارسی 2. تهران: انتشارات فاطمی.
تصدیقی م. (1367). «طرحی برای ارزیابی کتاب‌های درسی ادبیات فارسی دورۀ متوسطه». فصلنامۀ تعلیم و تربیت. 13 و 12: 94-106.
داورپناه ز. (1399). مطالعة بومی‌سازی کتاب‌های درسی آموزش زبان فرانسه در ایران: چالش‌ها و الزامات. رسالۀ دکتری. دانشگاه تربیت مدرس.
علوی‌مقدم ب. (1386). «پژوهشی در کتاب‌های زبان فارسی مقطع دبیرستان با تأکید بر نکات دستوری». ویژه‌نامۀ دستور نامۀ فرهنگستان. 3: 167-186.
علیقلی‌زاده ح. (1396). «نقدی بر کتاب درسی زبان فارسی 3 آموزش و پرورش». ویژه‌نامۀ دستور نامۀ فرهنگستان. 13: 217-238.
فرشیدورد خ. (1365). «شرایط و روش نوشتن دستور تعلیمی». مجلۀ رشد آموزش ادب فارسی. 2(5): 42-46.
-----. (1364). «شرایط و روش نوشتن دستور تعلیمی». مجلۀ رشد آموزش ادب فارسی. 2(4): 4-5.
قاسم‌پورمقدم ح، جبلی‌آده پ، ارجمند رشیدآباد ز، اکبری شلدره ف، ذوالفقاری ح، سنگری م‌ر، و همکاران. (1400). فارسی دوم دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
-----. (1400). نگارش دوم دبستان. تهران: شرکت افست سهامی عام.
محدث فروشانی س. (1396). مطالعۀ کتب درسی بومی زبان فرانسه برای نوجوانان: مورد ایران، فرانسه و آمریکا. پایان‌نامۀ کارشناسی‌ارشد. دانشگاه تهران.
وحیدیان‌کامیار ت. (1387). «دستور زبان فارسی دورۀ راهنمایی همچنان در بند سنت (بررسی مباحث دستور زبان فارسی در کتاب‌های درسی دورۀ راهنمایی)». نشریۀ کتاب ماه ادبیات. 128: 58-65.
وزیرنیا س. (1379). زبان‌شناخت. تهران: قطره.
Debayle J, Gatine M, Touyarot M. (2007). Lire au CE1. Nathan. Demeulemeester J, Demeulemeester N, Géniquet M, Lacroix M. (2008). Ribambelle CP (Cahier d’activités 2). Hatier. ----------. (2008). Ribambelle CP (Livret d’entrainement à la lecture 2). Hatier. Faucon C, Carpentier M. (2020). Pour comprendre tout mon CE2. Hachette. Hollingworth B. (1974). “The mother tongue and the public schools in the 1860s”. British Journal of Educational Studies. 22(3). Leiah JG, Hope Th, Gerde K, Shayne B, Piasta J, Logan AR, Laura L, Bailet C, Zettler-Greeley M. (2020). “The early writing skills of children identified as at-risk for literacy difficulties”. Early Childhood Research Quarterly. 51(2). Picot F. (2018). Mon année de français CE1. Nathan. Yule G. (2010). The Study of Language. 4th Ed. Cambridge University Press. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 219 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 193 |
||
