تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی

موسوی سردشتی, مریم; رضایی دهنوی, صدیقه

doi:10.22059/jsmdl.2024.372273.1765

فهرست نشریات

فهرست نشریات دارای اعتبار وزارت علوم، تحقیقات و فناوری

فهرست مجلات علمی- پژوهشی دانشگاه تهران

نحوه ارسال مقاله برای مجله- ثبت نام در سامانه- فراموش کردن رمز عبور

تعداد نشریات	162
تعداد شماره‌ها	6,669
تعداد مقالات	71,899
تعداد مشاهده مقاله	128,592,074
تعداد دریافت فایل اصل مقاله	101,421,480

	تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی
رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
دوره 17، شماره 1، فروردین 1404، صفحه 39-51 اصل مقاله (788.17 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsmdl.2024.372273.1765
نویسندگان
مریم موسوی سردشتی¹؛ صدیقه رضایی دهنوی^* ²
¹گروه روانشناسی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
²گروه روانشناسی ، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران.
چکیده
مقدمه: افراد با عملکرد هوشی مرزی شامل کسانی می‌شود که ضریب هوشی آنها در دامنة 70 تا 85 پایین‌تر از افراد عادی و بالاتر از افراد با تشخیص کم‌توانی ذهنی قرار دارند. ضعف در کنش‌های اجرایی افراد با عملکرد هوشی مرزی در پژوهش‌های متعددی نشان داده شده است. کنش‌های اجرایی، عملکرد شناختی و فراشناختی سطح بالای مغز است که زیربنای رشد اجتماعی، تحصیلی و شناختی کودکان را تشکیل می‌دهد. هدف از این پژوهش بررسی تأثیر تمرین‌های ادراکی- حرکتی بر بهبود کنش‌های اجرایی کودکان با هوش مرزی بود. روش پژوهش: پژوهش به روش نیمه‌آزمایشی و طرح آن از نوع پیش‌آزمون و پس‌آزمون با گروه کنترل بود. 30 نفر از دانش‌آموزان دارای هوش مرزی به روش نمونه‌گیری هدفمند انتخاب و در دو گروه آزمایش (15 نفر) و کنترل (15 نفر) جایابی شدند. گروه آزمایش به مدت ده هفته، هفته‌ای دو جلسة 45 دقیقه تمرین‌های ادراکی حرکتی را آموزش دیدند و اجرا کردند. ابزار جمع‌آوری اطلاعات پرسشنامة درجه‌بندی رفتاری کارکردهای اجرایی (2000) بود. داده‌ها با آزمون تحلیل کوواریانس تک‌متغیری در نرم‌افزار اس پی اس اس 26 تحلیل شد. یافته‌ها: یافته‌ها نشان داد تمرین‌های ادراکی- حرکتی به بهبود کارکردهای اجرایی شامل بازداری، توجه، کنترل هیجانی، آغازگری، حافظة کاری، برنامه‌ریزی، سازماندهی و کنترل (0/01>P) کودکان با عملکرد هوش مرزی منجر می‌شود. نتیجه‌گیری: برای بهبود کارکردهای اجرایی کودکان با هوش مرزی، اجرای برنامه‌های آموزشی حاوی تمرین‌های ادراکی- حرکتی توصیه می‌شود.
کلیدواژه‌ها
تمرینهای ادراکی- حرکتی؛ کارکردهای اجرایی؛ هوش مرزی؛ کودکان
عنوان مقاله [English]
The Effect of Perceptual -Motor Training on Executive Functions of Children with Borderline Intellectual Functioning
نویسندگان [English]
Maryam Mousavi Sardashti¹؛ Sedigheh Rezaei Dehnavi²
¹Department of Psychology, Payame Noor University, Tehran, Iran.
², Department of Psychology , Payame Noor University , Tehran, Iran.
چکیده [English]
Introduction: Individuals with borderline intellectual functioning (BIF) include those whose IQ is in the range of 70 to 85, lower than normal individuals and higher than those diagnosed with mental retardation. Research has shown that individuals with BIF often exhibit weaknesses in their executive functions. Executive functions are the highest level of the cognitive and metacognitive functions of the brain, which form the basis of children's social, academic, and cognitive development. This study aimed to investigate the effect of perceptual-motor training on executive functions of children with BIF. Methods: This study was quasi-experimental with a pre-test, post-test, and a control group design. Thirty students diagnosed with BIF were selected through purposive sampling and were assigned into two experimental (n=15) and control (n=15) groups. The experimental group was trained and performed perceptual-motor training for ten weeks, two 45-minute sessions per week. The data collection instrument was the Behavior Rating Inventory of Executive Function (BRIEF, 2000). The data was analyzed using one-way analysis of covariance (ANCOVA) in SPSS version 26. Results: The findings showed that perceptual-motor training leads to the improvement of executive functions, including inhibition, attention, emotional control, initiation, working memory, planning, organization, and control (P<0.01) of children with BIF. Conclusion: To enhance the executive functions of children with BIF, educational programs that include perceptual-motor training are recommended.
کلیدواژه‌ها [English]
Perceptual-Motor Exercises, Executive Functions, Borderline Intellectual Function, Children

مراجع
Abdolmohamadi, K., Alizadeh, H., Farhad, G. S. A., Taiebli, M., & Fathi, A. (2017). Psychometric properties of Behavioral Rating Scale of Executive Functions (BRIEF) in children aged 6 to 12 years. Quarterly of Educational measurement, 8(30), 135-151. https://doi.org/10.22054/jem.2018.24457.1596(In Persian) Baliyan, S. P. , Malebalwa, K. , Keregero, K. J. , & Mabusa, K. (2021). Poor academic performance of students in agriculture at primary schools in Botswana: Analysis of causes and ways to improve. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 20(9), 116-135.. https://doi. org/10. 26803/ijlter. 20. 9. 8 Bertelli, M. O. , Deb, S. , Munir, K. , Hassiotis, A. , & Carulla, L. S. (Eds. ). (2022). Textbook of psychiatry for intellectual disability and autism spectrum disorder. Berlin: Springer. Cameron, C. E., Brock, L. L., Murrah, W. M., Bell, L. H., Worzalla, S. L., Grissmer, D., & Morrison, F. J. (2012). Fine motor skills and executive function both contribute to kindergarten achievement. Child development, 83(4), 1229-1244. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2012.01768.x Campos, J. J., Anderson, D. I., Barbu-Roth, M. A., Hubbard, E. M., Hertenstein, M. J., & Witherington, D. (2000). Travel broadens the mind. Infancy, 1(2), 149-219. https://doi.org/10.1207/S15327078IN0102_1 Cristofori, I., Cohen-Zimerman, S., & Grafman, J. (2019). Executive functions. Handbook of clinical neurology, 163, 197-219. https://doi.org/10.1016/B978-0-12-804281-6.00011-2 Fernell, E. , & Gillberg, C. (2020). Borderline intellectual functioning. In Handbook of clinical neurology (Vol. 174, pp. 77-81). https://doi. org/10. 1016/B978-0-444-64148-9. 00006-5 Floyer-Lea, A., & Matthews, P. M. (2004). Changing brain networks for visuomotor control with increased movement automaticity. Journal of neurophysiology, 92(4), 2405-2412. https://doi.org/10.1152/jn.01092.2003 Fathi Azar, E., Mirzaie, H., Jamshidian, E., & Hojati, E. (2023). Effectiveness of perceptual‐motor exercises and physical activity on the cognitive, motor, and academic skills of children with learning disorders: A systematic review. Child: Care, Health and Development, 49(6), 1006-1018. https://doi.org/10.1111/cch.13111 Gandotra, A., Csaba, S., Sattar, Y., Cserényi, V., Bizonics, R., Cserjesi, R., & Kotyuk, E. (2022). A meta-analysis of the relationship between motor skills and executive functions in typically-developing children. Journal of Cognition and Development, 23(1), 83-110. https://doi.org/10.1080/15248372.2021.1979554 Gioia, G. A., Isquith, P. K., Guy, S. C., & Kenworthy, L. (2000). Test review behavior rating inventory of executive function. Child Neuropsychology, 6(3), 235-238. https://doi.org/10.1076/chin.6.3.235.3152 Grant, K. W. (2023). Fundamentals of Psychological Diagnosis (Volume 2): DSM-5-TR Essentials for Clinicians. Kevin William Grant. Haibach-Beach, P. S. , Perreault, M. , Brian, A. , & Collier, D. H. (2023). Motor learning and development. Human kinetics. Huang, H. , Zhang, T. , Yang, C. , & Chen, C. P. (2019). Motor learning and generalization using broad learning adaptive neural control. IEEE Transactions on Industrial Electronics, 67(10), 8608-8617. https://doi. org/10. 1109/TIE. 2019. 2950853 Kashi, A., Rafiee, S., & Zereshkian, M. (2019). The effect of perceptual motor training and cognitive games on cognitive development in mentally retarded children. Journal of sports and Motor development and learning, 10(4), 485-504. https://doi.org/10.22059/jmlm.2018.243646.1305 Kim, H. , Duran, C. A. , Cameron, C. E. , & Grissmer, D. (2018). Developmental relations among motor and cognitive processes and mathematics skills. Child Development, 89(2), 476–494. doi:10. 1111/ cdev. 12752 Luz, C. , Rodrigues, L. P. , & Cordovil, R. (2015). The relationship between motor coordination and executive functions in 4th grade children. European Journal of Developmental Psychology, 12(2), 129–141. doi:10. 1080/17405629. 2014. 966073 MacDonald, M. , Lipscomb, S. , McClelland, M. M. , Duncan, R. , Becker, D. , Anderson, K. , & Kile, M. (2016). Relations of preschoolers’ visual-motor and object manipulation skills with executive function and social behavior. Research Quarterly for Exercise and Sport, 87(4), 396–407. doi:10. 1080/02701367. 2016. 1229862 McClelland, M. M., & Cameron, C. E. (2019). Developing together: The role of executive function and motor skills in children’s early academic lives. Early childhood research quarterly, 46, 142-151. https://doi.org/10.1016/j.ecresq.2018.03.014 Maurer, M. N. , & Roebers, C. M. (2019). Towards a better understanding of the association between motor skills and executive functions in 5-to 6-year-olds: The impact of motor task difficulty. Human movement science, 66, 607-620. https://doi. org/10. 1016/j. humov. 2019. 06. 010 Moreau, D., Morrison, A. B., & Conway, A. R. (2015). An ecological approach to cognitive enhancement: Complex motor training. Acta psychologica, 157, 44-55. https://doi.org/10.1016/j.actpsy.2015.02.007 Pangelinan, M. M., Zhang, G., VanMeter, J. W., Clark, J. E., Hatfield, B. D., & Haufler, A. J. (2011). Beyond age and gender: relationships between cortical and subcortical brain volume and cognitive-motor abilities in school-age children. Neuroimage, 54(4), 3093-3100. https://doi.org/10.1016/j.neuroimage.2010.11.021 Piaget, J. (1952). The origins of intelligence in children. International University. Predescu, E., Sipos, R., Costescu, C. A., Ciocan, A., & Rus, D. I. (2020). Executive functions and emotion regulation in attention-deficit/hyperactivity disorder and borderline intellectual disability. Journal of clinical medicine, 9(4), 986. https://doi.org/10.3390/jcm9040986 Rasoulian, M. , Nadi, M. , Abedi, A. , & Sajjadian, I. (2020). Effectiveness of Early Intervention based on the Quinn Project on Cognitive, Verbal, and Socio-Emotional Learning of Children with Borderline Intellectual Functioning. The Scientific Journal of Rehabilitation Medicine, 9(4), 32-40. Rodrigues, A. R., Santos, S., Rodrigues, A., Estevens, M., & Sousa, E. (2019). Executive profile of adults with intellectual disability and psychomotor intervention’effects on executive functioning. Physiotherapy Research and Reports, 2, 1-7. Rudd, J. R. , O’Callaghan, L. , & Williams, J. (2019). Physical education pedagogies built upon theories of movement learning: How can environmental constraints be manipulated to improve children’s executive function and self-regulation skills?. International journal of environmental research and public health, 16(9), 1630. https://doi. org/10. 3390/ijerph16091630 Sarli1, A., Shahbazi M., Bagherzadeh F. (2014). Investigate effectiveness of perceptual- motor tasks on visual and auditory attention of children with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Motor Behavior, 6(15), 47-60. Schmidt, M. , Jäger, K. , Egger, F. , Roebers, C. M. , & Conzelmann, A. (2015). Cognitively engaging chronic physical activity, but not aerobic exercise, affects executive functions in primary school children: A group-randomized controlled trial. Journal of Sport and Exercise Psychology, 37(6), 575–591. doi:10. 1123/jsep. 2015-0069 Soltani Kouhbanani, S., Arabi, S. M., Zarenezhad, S., & Khosrorad, R. (2020). The effect of perceptual-motor training on executive functions in children with non-verbal learning disorder. Neuropsychiatric Disease and Treatment, 1129-1137. Vaughan, L., & Giovanello, K. (2010). Executive function in daily life: Age-related influences of executive processes on instrumental activities of daily living. Psychology and aging, 25(2), 343. https://doi.org/10.1037/a0017729
آمار تعداد مشاهده مقاله: 326 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 55

سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب

پیوندهای مفید

پیوندهای مفید

اخبار و اعلانات

آمار

تأثیر آموزش تمرین‌های ادراکی حرکتی بر کارکردهای اجرایی کودکان با عملکرد هوشی مرزی