برازش روابط علی-ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی براساس تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی | ||
| فصل‌نامه پژوهش‌های کاربردی روانشناختی | ||
| مقاله 15، دوره 17، شماره 3، پاییز 1405، صفحه 277-290 اصل مقاله (756.64 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2024.364811.644718 | ||
| نویسندگان | ||
| محمدرضا تمنائی فر* 1؛ صفورا خدایی2؛ ستاره حدادی2 | ||
| 1دانشیار، گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران. | ||
| 2گروه روان‌شناسی، دانشکدۀ علوم انسانی، دانشگاه کاشان، کاشان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر تعیین برازش روابط علی-ساختاری اهمال‌کاری تحصیلی براساس تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی بود. مطالعه از نوع مطالعات همبستگی به روش مدل‌یابی معادلات ساختاری بود. جامعۀ آماری در این پژوهش دانش‌آموزان دختر دورۀ متوسطۀ شهرستان تیران و کَروَن استان اصفهان در سال تحصیلی 1401-1400 بودند. حجم نمونه براساس مدل کلاین و به روش نمونه‌گیری خوشه‌ای تصادفی 322 نفر تعیین شد. ابزار گردآوری داده‌ها شامل پرسشنامۀ اهمال‌کاری تحصیلی (APQ)، پرسشنامۀ تاب‌آوری تحصیلی (ARI) و سیاهۀ اضطراب اجتماعی (SPIN) بود. تحلیل آماری داده‌ها با نرم‌افزارهای SPSS-24 و AMOS-24 انجام گرفت. یافته‌ها نشان داد آثار مستقیم تاب‌آوری تحصیلی و اضطراب اجتماعی بر اهمال‌کاری تحصیلی معنادار است. همچنین براساس نتایج، اضطراب اجتماعی در رابطۀ بین تاب‌آوری تحصیلی و اهمال‌کاری تحصیلی نقش میانجی و معنادار دارد. مدل نهایی پژوهش از برازش مطلوبی برخوردار بود (0/066=RMSEA؛ 0/05>P-value) و 75 درصد اهمال‌کاری تحصیلی به‌وسیلۀ تاب‌آوری تحصیلی با نقش میانجی اضطراب اجتماعی تبیین شد؛ بنابراین اهمال‌کاری تحصیلی دانش‌آموزان متأثر از تاب‌آوری تحصیلی و اضطراب اجتماعی است و محیط‌های آموزشی باید به دنبال پرورش تاب‌آوری تحصیلی و کاهش اضطراب اجتماعی در دانش‌آموزان باشند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| اضطراب اجتماعی؛ اهمال‌کاری تحصیلی؛ تاب‌آوری تحصیلی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,429 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,078 |
||