یادگیری زبان انگلیسی در روزگار ما | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 16، شماره 2، تابستان 1405، صفحه 149-162 اصل مقاله (804.33 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2026.418305.1303 | ||
| نویسنده | ||
| کلیر کرمش* | ||
| گروه آموزش زبانشناختی کاربردی آلمانی، دانشگاه برکلی، کالیفرنیا، آمریکا. | ||
| چکیده | ||
| هدف:هدف این مقاله، بررسی معانی نمادین، تاریخی و اجتماعی زبان انگلیسی در جهان امروز، بهویژه برای زبانآموزانی است که آن را بهعنوان زبان دوم یا خارجی فرا میگیرند. نویسنده با تکیه بر تجربه زیسته شخصی خود (رشد در خانوادهای فرانسوی-انگلیسی و یادگیری آلمانی در شرایط جنگ جهانی دوم) و نیز با بهرهگیری از مفاهیم کلیدی در زبانشناسی کاربردی، به این پرسش پاسخ میدهد که زبان انگلیسی چگونه همزمان میتواند زبانی آرمانشهرانه (نماد فرصت، آزادی و مدرنیته) و زبانی خشونتبار (نماد استعمار، نابرابری و سلطه اقتصادی-فرهنگی) باشد. روششناسی:این مقاله با رویکردی کیفی، تأملی و خودزندگینامهای، دادههای تجربیِ شخصیِ نویسنده را با مرور نظاممند تحقیقات زبانشناسی کاربردی (شامل نظریههای فرازبانی، فراموقعیتیابی و فرادانشورزی) و نیز با تحلیل گفتمان انتقادی از کاربرد زبان انگلیسی در عرصههای اقتصادی، سیاسی و فناورانه، تلفیق میکند. همچنین از آرای ادگار مورن درباره «اندیشه پیچیده» برای ارائه چارچوبی نو در آموزش زبان استفاده شده است. یافتهها:یافتهها نشان میدهد که:زبان انگلیسی امروزه نهتنها زبانی برای ارتباط، بلکه حامل ارزشهای نمادین (هویت، رؤیا، پیشرفت) و نیز اشکال پنهان خشونت (اقتصادی، اجتماعی-نمادین، فرهنگی و سیاسی) است.رویکردهای جدیدی همچون فرازبانی و فرادانشورزی، هرچند گامهایی مؤثر در جهت عدالت زبانی و معرفتی هستند، اما در مواجهه با چالشهای هوش مصنوعی ناکارآمد مینمایند؛ زیرا الگوریتمهای هوش مصنوعی، زبان را به مجموعهای از دادههای آماری و کارآمدیِ ابزاری تقلیل میدهند و از پرورش ظرفیتهای شناختی و اخلاقیِ انسانگونه جلوگیری میکنند.اندیشه پیچیده مورن، با تأکید بر تاریخمندی، ذهنیتمندی و گفتوگو با پیچیدگی، میتواند راهگشای آموزش زبانی باشد که زبان را نه ساختار، بلکه نشانه اجتماعی-انسانی در نظر میگیرد. نتیجهگیری:نویسنده نتیجه میگیرد که آموزش زبان انگلیسی در عصر هوش مصنوعی و جهانیشدگی، نیازمند تغییر پارادایم از رویکردهای ابزاری و ساختاری به رویکردهای انتقادی، رابطهای و پیچیدهنگر است. در پایان، هفت توصیه عملی برای معلمان زبان ارائه میشود که بر پرورش بازاندیشی انتقادی، آشکارسازی منطق پنهان کتابهای درسی، تفکر رابطهای، تفسیرِ بافتمحور، بهاشتراکگذاری تجربه شخصی معلم، و تفکیکِ ارزشیابیِ عملکرد از ارزشِ وجودیِ زبانآموزان تأکید دارند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| یادگیری زبان انگلیسی؛ خشونت نمادین؛ هویت چندزبانه؛ هوش مصنوعی؛ تفکر پیچیده (ادگار مورن) | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 136 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 234 |
||