سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات161
تعداد شماره‌ها6,504
تعداد مقالات70,309
تعداد مشاهده مقاله123,587,814
تعداد دریافت فایل اصل مقاله96,802,132
لطفی, مریم, دهقانی زاده, جلال, حسینی, فاطمه سادات. (1394). تأثیر کانون توجه درونی و بیرونی بر اکتساب، یادداری و انتقال پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی. , 7(4), 511-527. doi: 10.22059/jmlm.2015.57268
مریم لطفی; جلال دهقانی زاده; فاطمه سادات حسینی. "تأثیر کانون توجه درونی و بیرونی بر اکتساب، یادداری و انتقال پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی". , 7, 4, 1394, 511-527. doi: 10.22059/jmlm.2015.57268
لطفی, مریم, دهقانی زاده, جلال, حسینی, فاطمه سادات. (1394). 'تأثیر کانون توجه درونی و بیرونی بر اکتساب، یادداری و انتقال پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی', , 7(4), pp. 511-527. doi: 10.22059/jmlm.2015.57268
لطفی, مریم, دهقانی زاده, جلال, حسینی, فاطمه سادات. تأثیر کانون توجه درونی و بیرونی بر اکتساب، یادداری و انتقال پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی. , 1394; 7(4): 511-527. doi: 10.22059/jmlm.2015.57268

تأثیر کانون توجه درونی و بیرونی بر اکتساب، یادداری و انتقال پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی

رشد و یادگیری حرکتی ورزشی
مقاله 7، دوره 7، شماره 4، دی 1394، صفحه 511-527    اصل مقاله (264.6 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی Released under CC BY-NC 4.0 license I Open Access I
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jmlm.2015.57268
نویسندگان
مریم لطفی1؛ جلال دهقانی زاده* 1؛ فاطمه سادات حسینی2
1دانشجوی دکتری یادگیری حرکتی، گروه رفتار حرکتی، دانشکدۀ تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
2استادیار روان‌شناسی ورزشی، گروه رفتار حرکتی، دانشکدۀ تربیت بدنی و علوم ورزشی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران
چکیده
هدف از تحقیق حاضر، بررسی تأثیر کانون توجه بر یادگیری پرتاب دارت در کودکان کم‌توان ذهنی بود. در این مطالعۀ شبه‌تجربی، 22 پسر 10 تا 12 سالۀ کم­توان ذهنی براساس هوشبهر 70 - 50 به‌صورت تصادفی انتخاب و پس از یک جلسه تمرین و پیش­آزمون، براساس امتیاز به‌دست‌آمده، سن و هوشبهر در دو گروه توجه (درونی، بیرونی) همسان قرار گرفتند. افراد، 5 بلوک و هر بلوک 8 پرتاب را تمرین کردند. از آزمون­های تحلیل واریانس دوطرفۀ مکرر و تحلیل واریانس استفاده شد. در مرحلۀ یادداری، هر دو گروه در پرتاب­ها دقت خود را افزایش دادند و در اثر تمرین، تغییرپذیری (044/0= P) و دقت پرتاب­ها (047/0= P) کاهش یافت. در مرحلۀ انتقال، گروه توجه درونی قادر به انتقال مهارت به شرایط جدید نبودند، ولی گروه تمرین متغیر در انتقال مهارت خود به شرایط جدید موفق بودند. همچنین گروه توجه بیرونی نسبت به گروه توجه درونی تغییرپذیری (049/0= P) کمتر و دقت (048/0= P) بیشتری داشتند. براساس یافته­های تحقیق، گروه توجه بیرونی قادر به یادداری و انتقال مهارت به شرایط جدید بودند که فرضیۀ عمل محدودشدۀ ولف و همکاران (2001) در افراد کم‌توان ذهنی نیز تأیید می‌شود.
 
 
کلیدواژه‌ها
پرتاب دارت؛ توجه بیرونی؛ توجه درونی؛ کم­توان ذهنی؛ یادگیری حرکتی
عنوان مقاله [English]
The Effect of Internal and External Focus of Attention on Acquisition, Retention and Transfer of Dart Throwing in Mentally Retarded Children
نویسندگان [English]
Maryam Lotfi1؛ Jalal Dehghanizade1؛ Fateme Sadat Hosseini2
1PhD Student of Motor Learning, Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, Urmia University, Urmia, Iran
2Assistant Professor of Sport Psychology, Department of Motor Behavior, Faculty of Physical Education and Sport Sciences, Urmia University, Urmia, Iran
چکیده [English]
The aim of this study was to investigate the effect of focus of attention on learning dart throwing in mentally retarded children.In this quasi-experimental study, 22 mentally retarded boys (age 10-12 years old) were randomly selected according to IQ (50-70) and were assigned to two homogenous attention (internal, external) groups after the pretest and a training session according to the obtained scores, age and IQ. The subjects practiced in 5 blocks and each block 8 throws. Two-way analysis of variance with repeated measures and ANOVA were used to analyze data. In retention phase, both groups increased accuracy in their throwing (P=0.044). Variability (P=0.044) and throwing accuracy (P=0.047) decreased due to the training. In transfer phase, internal focus group could not transfer skill to new conditions while variable group succeeded to transfer their skill to new conditions. Also, external focus group had lower variability (P=0.049) and higher accuracy (P=0.048) than internal focus group. According to the findings, external focus group was able to retain and transfer skills to new situations which confirmed constrained action hypothesis (Wulf et al., 2001) in mentally retarded individuals.
 
 
کلیدواژه‌ها [English]
dart throwing, external attention, internal attention, mentally retarded, motor learning
مراجع
  1. حجازی دینان، پریسا. اصلانخانی، محمدعلی. فرخی، احمد. شجاعی، معصومه. (1390). "اثر دستورالعمل کانون توجه بر سینماتیک و دقت پرتاب طی یادگیری پرتاب دارت در افراد مبتدی". مجلۀ رفتار حرکتی و روان‌شناسی ورزش، 3 (9)، ص 66-45.
  2. 2.       زنگی­آبادی، ناصر. شرکاء، المیرا. صابری کاخکی، علیرضا. (1392). "اثردستورالعملهایکانونتوجهبریادگیریتکلیفیتعادلیدربیماریپارکینسون". مجلۀ پزشکی هرمزگان، 4 (2)، ص 332-325.
  3. عبدلی، بهروز. فرخی، احمد. شمسی‌پور دهکردی، پروانه. شمس، امیر. (1390). "تأثیرکانونتوجهدرونیوبیرونیازطریقبازخوردودستورالعملبریادگیریحفظتعادلپویا". مجلۀ رفتار حرکتی، 11 (1)، ص 80-63.
  4. نعیمی­کیا، ملیحه. عرب عامری، الهه. عشایری، حسن. حمایت‌طلب، رسول. آزما، کامران. (1390). "اثردستورالعملکانونتوجهبیرونیحینتمرینراهرفتنبرشاخص­هایکینماتیکیگامبرداریزنانسالمند". رشد و یادگیری حرکتی ورزشی، 8 (3)، ص 153-137.
    1. Awh, E., Jonides, J., Smith, EE., Schumacher, EH., Koeppe, RA., Katz, S. (1996). "Dissociation of storage and rehearsal in verbal working memory: evidence from positron emission tomography". Psychological Science. 7: 25–31.
    2. Bell, J., Hardy, J. (2009). "Effects of attentional focus on skilled performance in golf. Journal of Applied Sport Psychology". 21: 163–77.
    3. Chiviacowsky, S., Wulf, G., Ávila, LTG. (2013). "An external focus of attention enhances motor learning in children with intellectual disabilities". Journal of Intellectual Disability Research. 57: 627-34.
    4. Connor-Kuntz, F., Dummer, C. (1996). "Teaching across the curriculum: language-enriched physical education for preschool children". Adapted Physical Activity Quarterly. 13: 302–15.
    5. Cornoldi, C., Giofre, D., Orsini, A., Pezzuti, L. (2014). "Differences in the intellectual profile of children with intellectual vs. learning disability". Research in Developmental Disabilities. 35: 2224-2230.
    6. Diamond, A. (2000). "Close interrelation of motor development and cognitive development and of the cerebellum and prefrontal cortex". Child Development. 71: 44–56.
    7. Fasoli, SE., Trombly, CA., Tickle-Degnen, L., Verfaellie, MH. (2002). "Effect of instructions on functional reach in persons with and without cerebrovascular accident". American Journal of Occupational Therapy. 56: 380–90.
    8. Goodway, JD., Rudisill, ME. (1997). "Perceived physical competence and actual motor skill competence of African American preschool children". Adapted Physical Activity Quarterly. 14: 314–26.
    9. Graham, T. (2003). "Attentional focus as a basis for mental skills intervention in sport". Sport medicine Science. 2: 223-236.
    10. Hartman, E., Houwen, S., Scherder, E., Visscher, C. (2010). "On the relationship between motor performance and executive functioning in children with intellectual disabilities". Journal of Intellectual Disability Research. 54: 468–77.
    11. Hartman, J., Hunfalvay, T. (2002). "Effect of attentional focus of learning the basic cust for fly fishing". Journal of Motor Behavior. 200: 95-123.
    12. Johnson, L., Burridge, J.H., Demain, S.H. (2013). Internal and External Focus of Attention During Gait Re-Education: An Observational Study of Physical Therapist Practice in Stroke Rehabilitation. Phys Ther. 2013;93:957–966.
    13. Jonides, J., Schumacher, EH., Smith, EE., Lauber, EJ., Awh, E., Misnoshima, S. et al. (1997). "Verbal memory load affects regional brain activation as measured by PEY". Journal of Cognitive Neuroscience. 9: 462–75.
    14. Jurado, MB., Rosselli, M. (2007). "The elusive nature of executive functions: a review of our current understanding". Neuropsychology Review. 17: 213–33.
    15. Landers, M., Wulf, G., Wallmann, H., Guadagnoli, MA. (2005). "An external focus of attention attenuates balance impairment in Parkinson’s disease". Physiotherapy. 91: 152–85.
    16. Marchant, D., Clough, P., Crawshaw, M. (2007). "The effects of attentional focusing strategies on novice dart throwing performance and their task experiences". International Journal of Sport and Exercise Psychology. 5: 291– 303.
    17. Masters, RSW. (1999). "Knowledge, knerves and know – how: the role of explicit versus implicit knowledge in the breakdown of a complex motor skill under pressure". British journal of psychology. 83: 343-358.
    18. Maxwell, J., Masters, R., Eves, F. (2000). "From novice to no know – how: a longitudinal study of implicit motor learning". Journal of sports sciences. 18: 111-120.
    19. Maxwell, JP. (2002). "External versus internal focus instructions: is the learner paying attention". IJASS. 2: 70-88.
    20. McNevin, NH., Shea, CH., Wulf, G. (2003). "Increasing the distance of an external focus of attention enhances learning". Psychological Research, 67: 22-29.
    21. Mercadante, MT., Evans-Lackob, S., Paula, CS. (2009). "Perspectives of intellectual disability in Latin American countries: epidemiology, policy, and services for children and adults". Current Opinion in Psychiatry. 22: 469–74.
    22. Nideffer, RM. (1981). "The ethics and practice of applied sport psychology". lthaca, NY: Mouvement. 23-25.
    23. Nidfer, RM. (1976). "The inner athlete". New York: Crowell. 57-62.
    24. Poolton, JM., Maxwell, JP., Masters, RS, Raab M. (2006). "Benefits of an external focus of attention: Common coding or conscious processing?". Journal of Sports Sciences. 24: 89-99.
    25. Porter, JM., Ostrowski, EJ., Nolan, RP., Wu, WFW. (2010). "Standing long-jump performance is enhanced when using an external focus of attention". Journal of strength and conditioning research / National Strength & Conditioning Association. 24: 1746-50.
    26. 30.    Saemi, E., Porter, J., Wulf, G., Ghotbi–Varzaneh, A., Bakhtiari, S. (2013). Adopting An External Focus Of Attention Facilitates Motor Learning In Children With Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Kinesiology 45(2013) 1:179-185.
    27. Schmahmann, JD., Sherman, JC. (1998). "The cerebella cognitive affective syndrome". Brain. 121: 561–79.
    28. Schmidt, RA., Lee, TD. (2005). "Motor Control and Learning: A behavioral emphasis (4th Ed)". Champaign. IL: Human Kinetics. 111-116.
    29. Shafizadeh, M., Platt, G.K., Mohammadi, B. (2013). "Effects of different focus of attention rehabilitative training on gait performance in Multiple Sclerosis patients". Journal of Bodywork & Movement Therapies. 17: 28-34.
    30. Shea, CH., Wulf, G. (1999). "Enhancing motor learning through external-focus instructions and feedback". Human Movement Science. 18: 553-571.
    31. Simons, J., Daly, D., Theodorou, F., Caron, C., Simons, J., Andoniadou, E. (2008). "Validity and reliability of the TGMD-2 in 7–10-year-old Flemish children with intellectual disability". Adapted Physical Activity Quarterly. 25: 71–82.
    32. Sturmberg, C., Marquez, J., Heneghan, N., Snodgrass, S. (2013). " Attentional focus of feedback and instructions in the treatment of musculoskeletal dysfunction: A systematic review". Manual Therapy. 18: 458-467.
    33. Vuijk, PJ., Hartman, E., Scherder, E., Visscher, C. (2010). "Motor performance of children with mild intellectual disability and borderline intellectual functioning". Journal of Intellectual Disability Research. 54: 955–65.
    34. Westendorp, M., Houwen, S., Hartman, E., Visscher, C. (2011). "Are gross motor skills and sports participation related in children with intellectual disabilities?". Research in Developmental Disabilities. 32: 1147–53.
    35. Wuang, YP., Wang, CC., Huang, MH., Su, CY. (2008). "Profiles and cognitive predictors of motor functions among early school-age children with mild intellectual disabilities". Journal of Intellectual Disability Research. 52: 1048–60.
    36. Wulf, G., Landers, M., Lewthwaite, R., To¨llner. (2009). "External focus instructions reduce postural instability in individuals with Parkinson disease". Phys Ther. 89:162–168.
    37. Wulf, G., McNevin, NH., Shea, CH. (2001). "The automaticity of complex motor skill learning as a function of attentional focus". Quarterly Journal of Experimental Psychology. 58: 1143-1154.
    38. Wulf, G., Su, J. (2007). "An external focus of attention enhances golf shot accuracy in beginners and experts". Research Quarterly for Exercise and Sport. 78: 384–9.
    39. Wulf, G., Tollner, T., Shea, C. (2007). "Attentional focus effects as a function of task difficulty". Research Quarterly for Exercise and Sport. 78: 257-264.
    40. Wulf, G. (2007). "Attentional focus and motor learning: a reivew of 10 years of research". E – Journal bewegung und training. 1: 4-14.
    41. Zachry, T., Wulf, G., Mercer, J., Bezodis, N. (2005). "Increased movement accuracy and reduced EMG activity as the result of adopting an external focus of attention". Brain Research Bulletin. 67: 304–9.
 

 

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 2,666
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,394


سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب