رواسازی آزمون مبتنی بر چارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 12، شماره 1، بهار 1401، صفحه 111-131 اصل مقاله (782.57 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2020.272015.588 | ||
| نویسندگان | ||
| سید محمد علوی1؛ حسین کرمی2؛ داود سپاهی* 3 | ||
| 1پروفسور آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهران | ||
| 2استادیار آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 3دانشجوی دکتری تخصصی آموزش زبان انگلیسی دانشگاه تهران پردیس بین المللی کیش، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| برابری در ارزشیابی ازجمله اهداف مهم در زمینه آموزش و سنجش زبان می تواند باشد. متخصصان ارزشیابی به رابطه بین روایی و برابری اذعان می کنند. بعضی معتقدند روایی خود بخشی از برابری است. از سوی دیگر، بعضی بر این باورند که دستیابی به برابری در واقع همان کسب روایی آزمون است. چارچوب مرجع اتحادیه اروپا (چماا) برای دستیابی به برابری آموزشی و ارزشیابی و یادگیری سامانه ای از توصیفگرها تهیه و تدوین کرده است. هدف از این تحقیق رواسازی آزمونی شامل 25 آیتم است که بر اساس توصیفگرهای چماا ساخته شده است. برای دستیابی به اطلاعات لازم به منظور تعیین میزان روایی آزمون 150 نفر شرکت کننده زن و مرد به سئوالات چندگزینه ای پاسخ دادند. سپس، داده های بدست آمده برای تعیین میزان افتراق عملکرد هر یک از آیتم ها با روش نظریه سوال پاسخ (نسپ) تحلیل شد. علاوه براین، از پرسشنامه 75 آیتم (دورنیه) برای تفکیک گروه های شرکت کنندگان بر اساس علائق و اهداف استفاده شد. نتایج بدست آمده نشان داد علاوه بر معیارهای معمول برای دسته بندی شرکت کنندگان اعم از جنس و پیشینه زبانی و فرهنگی، علائق و اهداف شخصی افراد می تواند در نظر گرفته شود. همچنین روشن شد که این معیارها برای میزان روایی آزمون می تواند بکار برود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| "برابری"؛ "چماا"؛ "ارزشیابی"؛ "عملکرد افتراقی سوال"؛ "نظریه سوال پاسخ" | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 1,082 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 1,125 |
||