نقش بازخورد زبانشناختی و غیر مستقیم در جنبه های گفتمانی متون استدلالی | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 13، شماره 4، زمستان 1402، صفحه 625-650 اصل مقاله (1.12 M) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2019.276824.606 | ||
| نویسندگان | ||
| علی اکبر خمیجانی فراهانی* 1؛ هتاو مردانی بابامیری1؛ مهری جلالی2 | ||
| 1گروه زبان انگلیسی، دانشکده زبانها و ادبیات خارجی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 2گروه زبان انگلیسی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران | ||
| چکیده | ||
| این مطالعه با هدف بررسی بازخورد غیرمستقیم و زبانشناختی بر اشتباهات زبان آموزان در متون استدلالی انجام شده است. جنبه های گفتمان عبارتند از: پیوستگی، سازمان یافتگی، انسجام، اتحاد معنایی و فراگفتمان. شش کلاس آماده انتخاب شدند که دو کلاس بازخورد اصلاحی غیرمستقیم دریافت کردند، دوکلاس دیگر تحت پوشش اصلاح زبانشناختی قرار گرفتند و دو کلاس دیگر به عنوان گروه کنترل هیچ بازخوردی دریافت نکردند. پیش آزمون و پس آزمون نوشتار استدلالی تجزیه و تحلیل شد. نتایج نشان داد که اختلاف معنی داری بین بازخورد های غیرمستقیم و زبانشناختی در مورد سازماندهی متنی وجود نداشت اما در تمام مقایسه های دیگر بازخورد غیرمستقیم مؤثرتر از بازخورد زبانشناختی بود و هر دو در مقایسه با گروه کنترل بهتر بودند. همچنین نتایج بیانگر این بود که در کل، معلمان نسبت به بازخورد اصلاحی غیرمستقیم در مقایسه با بازخورد زبانشناختی در پاسخگویی به مشکلات گفتمانی زبان آموزان بیشتر تمایل دارند. معلمان به جای ارائه اصلاحات و پیشنهادات، نظرات بیشتری برای شناسایی مشکلات ارائه کردند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| بازخورد؛ بازخورد غیر مستقیم؛ اصلاح زبانشناختی؛ نوشتار در سطح گفتمان؛ متن استدلالی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 714 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 826 |
||