پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 158 |
| تعداد شماره‌ها | 6,241 |
| تعداد مقالات | 67,872 |
| تعداد مشاهده مقاله | 115,477,260 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 90,246,079 |
ارائه چارچوب کارآفرینی مبتنی بر طراحی در آموزش مهندسی | ||
| فصلنامه علمی پژوهشی توسعه کارآفرینی | ||
| مقالات آماده انتشار، پذیرفته شده، انتشار آنلاین از تاریخ 02 اردیبهشت 1403 | ||
| نوع مقاله: مقالات پژوهشی- کیفی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jed.2024.370865.654318 | ||
| نویسندگان | ||
| یسری دائی چیان1؛ سیدرضا حجازی* 2؛ علی فرجی3؛ جهانگیر ید اللهی فارسی4 | ||
| 1کارآفرینی فناورانه، دانشکده کارآفرینی، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 2دانشیار گروه کارآفرینی فناورانه، دانشکده کارآفرینی، دانشگاه تهران، تهران، ایران، | ||
| 3گروه طراحی صنعتی، دانشکدگان هنرهای زیبا، دانشگاه تهران، تهران، ایران | ||
| 4گروه کسب و کار جدید، دانشکده کارآفرینی، دانشگاه تهران، تهران، ایران، | ||
| چکیده | ||
| هدف: هدف از آموزش کارآفرینی مبتنی بر طراحی در این مطالعه، پرورش نسل جدیدی از مهندسان است که نه‌تنها به ذهنیت کارآفرینانه مجهز شوند بلکه بتوانند راه‌حل‌های خلاقانه‌ای در جهت حل مسائل اجتماعی و زیست‌محیطی نیز ارائه نمایند. این مطالعه باهدف ایجاد یک مدل کل‌نگر برای نشان دادن مفاهیم مرتبط با کارآفرینی مبتنی بر طراحی در آموزش مهندسی انجام شده است. روش: در این پژوهش به تجزیه، تحلیل و ترکیب 72 منبع مطالعاتی به زبان انگلیسی شامل مقالات، کتب و پایان‌نامه‌های معتبر نمایه شده در پایگاه‌های وب آو ساینس، اسکوپوس و گوگل اسکالر پرداخته شده است. این منابع همگی مرتبط با موضوع کارآفرینی مبتنی بر طراحی هستند و در بین سال‌های 2010 الی نیم اول سال 2023 (12 سال و 6 ماه) منتشر شده‌اند. برای بررسی و ترکیب ادبیات، رویکرد تحلیل محتوای تلخیصی به‌کار رفته‌است. داده‌های کیفی با استفاده از روش پژوهش تحلیل اسنادی جمع آوری و پردازش‌شده‌اند. یافته ها: پس از بررسی مطالعات انجام‌شده مشخص گردید هر تعریف، مدل و چارچوب کارآفرینی مبتنی بر طراحی در زمینه‌های مختلف بر جنبه‌های منحصربه‌فردی تأکید دارد. بااین‌حال، احساس نیاز به مدلی کل‌نگر که دربرگیرنده اکثر مفاهیم حوزه‌های کارآفرینی و طراحی که منطبق بر نیازهای دانشجویان مهندسی باشد، به‌شدت وجود دارد. با استفاده از روش فراترکیب در این مطالعه، یک مدل کل‌نگر متشکل از 11 مفهوم و 35 مقوله در این مطالعه طراحی و ارائه گردیده است. مفاهیم اصلی حوزه کارآفرینی مبتنی بر طراحی برای استفاده در آموزش مهندسی ازنظر پژوهشگران این مطالعه شامل: فرصت کارآفرینانه، همدلی، تشخیص و تعریف مسئله، ایده پردازی، انتخاب (بهترین مسئله و بهترین راه‌حل)، ارائه راه‌حل، مفهوم‌سازی، ارزیابی (فرصت یا راه‌حل)، حق مالکیت معنوی، برند سازی و تولید محصول نهایی است. نتایج: این مقاله یک پایه نظری برای آموزش مهندسی پیشنهاد می‌کند که اساتید و متخصصان طراحی برنامه‌های درسی رشته مهندسی میتوانند از آن بهره‌مند شوند و دروس را بر پایه پرورش ذهنیت کارآفرینانه و طراحانه طراحی و ارائه نمایند تا از این طریق دانشجویان مهندسی بعد از فارغ‌التحصیلی چه به‌عنوان کارمند و چه به‌عنوان کارآفرین بتوانند بهتر از قبل عمل نمایند و ضمن تشخیص فرصت‌های کارآفرینانه در تخصص خود، توان ارزیابی و بهره‌برداری از آن را نیز داشته باشند و بیش‌ازپیش به مسائل اجتماعی و زیست‌محیطی در این فرآیند توجه نمایند. فرآیند آموزشی کارآفرینی مبتنی بر طراحی باید به دانشجویان مهندسی کمک کند که بهتر بتوانند فرصت‌های کارآفرینانه را شناسایی کنند، با کاربر همدلی نمایند، مسائل پیچیده را درک و به‌درستی تعریف کنند، ایده‌های خلاقانه را پرورش دهند، بهترین راه‌حل‌ها را انتخاب نمایند، ایده را به مفهوم قابل‌ارائه بدل نمایند، ارزیابی دقیقی از فرصت تشخیص داده شده و راه‌حل ارائه‌شده انجام دهند، از مالکیت معنوی راه‌حل خود محافظت کنند، استراتژی‌های برند سازی را توسعه دهند و فرآیندهای تولید را بهینه نمایند. در مطالعات آینده میتوان به توسعه این چارچوب در رشته های مختلف پرداخت. به علاوه پژوهشگران میتوانند با استفاده از این چارچوب مدل های آموزش کارآفرینی مبتنی بر طراحی را ارائه نمایند و تاثیر آن را بر ایجاد و پرورش ذهنیت کارآفرینانه بسنجند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| کارآفرینی مبتنی بر طراحی؛ آموزش مهندسی؛ آموزش کارآفرینی؛ آموزش طراحی | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| Design-Entrepreneurship Framework in Engineering Education | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Yosra Daeechian1؛ Seyed Reza Hejazi2؛ Ali Faraji3؛ Jahangir Yadollahi Farsi4 | ||
| 1Tech-Entrepreneurship Department, Entrepreneurship College, University of Tehran, Tehran, IRAN | ||
| 2Department of Tech-Entrepreneurship, Faculty of Entrepreneurship, University of Tehran, Tehran, Iran | ||
| 3Department of Industrial Design, University College of Fine Arts, University of Tehran, Tehran, Iran | ||
| 4Department of New Venture, Faculty of Entrepreneurship, University of Tehran, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| Objective: In the evolving landscape of engineering education, a profound transformation is underway, emphasizing the imperative of cultivating an entrepreneurial mindset in students to address complex societal and environmental challenges through innovative solutions. This study endeavors to significantly contribute to this educational paradigm shift by presenting a meticulously crafted framework that transcends the dichotomy between theoretical knowledge and its practical application in the realm of design-entrepreneurship education. The core objective is to present a framework of design-entrepreneurship concepts in engineering education to help teachers to design their educational teaching models based on it and use it for cultivating entrepreneurial mindset among engineering student. Method: The research methodology employed a rigorous analysis of 72 scientific sources, encompassing papers, books, and theses culled from reputable databases, including Web of Science, Scopus, and Google Scholar. Utilizing a summative content analysis design approach, the study embraced both inductive and deductive methods to synthesize representative literature on design-entrepreneurship. Qualitative data, gathered through a meticulous document analysis method, spanned a comprehensive timeframe of 12 years and 6 months, from 2010 to the first half of 2023. Result: After reviewing the studies, it was found that each definition, model, and framework of design-entrepreneurship emphasizes unique aspects in different fields. Recognizing the pressing need for a unified framework tailored to the distinctive needs of engineering students, the proposed model comprises three pivotal categories: design-entrepreneurship opportunity identification/design, design-entrepreneurship opportunity evaluation, and design-entrepreneurship opportunity exploitation. Within these categories, the framework unfolds with 11 components and 37 sub-components, encompassing critical aspects such as opportunity recognition/design, empathy, problem identification, ideation, solution selection, conceptualization, evaluation, intellectual property protection, branding, and production optimization. Conclusion: This paper concludes by strongly advocating for the seamless integration of the proposed theoretical foundation into engineering education. It provides a guiding beacon for professors and curriculum design specialists, encouraging them to leverage this framework as a cornerstone for developing courses that foster both entrepreneurial and design mindsets among engineering students. The delineated educational process serves as a roadmap, directing students to proficiently identify entrepreneurial opportunities, empathize with end-users, discern problems, cultivate creative ideas, select optimal solutions, conceptualize initial ideas, conduct comprehensive evaluations, safeguard intellectual property, devise branding strategies, and optimize production processes. As a visionary outlook, the framework presented here invites future studies to explore its adaptability across diverse disciplinary domains, fostering the creation of tailored models for educational design-entrepreneurship. Furthermore, researchers are urged to employ this framework as a foundational tool for constructing measurement instruments, thereby contributing to the ongoing refinement and enhancement of design-entrepreneurship education within engineering disciplines. This framework, poised at the intersection of entrepreneurial thinking and practical application, heralds a transformative era in engineering education, nurturing innovative and socially responsible engineers poised to tackle the challenges of the future. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Design-entrepreneurship, Engineering Education, Entrepreneurship Education, Design Education | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 39 |
||