سامانه پشتیبانی خدمات اطلاعات

  اخبار و اعلانات

 آمار

تعداد نشریات163
تعداد شماره‌ها6,824
تعداد مقالات73,565
تعداد مشاهده مقاله134,705,967
تعداد دریافت فایل اصل مقاله105,225,286
سماحتی, گیتا, جوادی پور, محمد, رضائی, علی اکبر, حاتمی, حجت. (1404). اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی. , 17(2), 210-190. doi: 10.22059/jsm.2024.371458.3257
گیتا سماحتی; محمد جوادی پور; علی اکبر رضائی; حجت حاتمی. "اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی". , 17, 2, 1404, 210-190. doi: 10.22059/jsm.2024.371458.3257
سماحتی, گیتا, جوادی پور, محمد, رضائی, علی اکبر, حاتمی, حجت. (1404). 'اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی', , 17(2), pp. 210-190. doi: 10.22059/jsm.2024.371458.3257
سماحتی, گیتا, جوادی پور, محمد, رضائی, علی اکبر, حاتمی, حجت. اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی. , 1404; 17(2): 210-190. doi: 10.22059/jsm.2024.371458.3257

اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی مبتنی بر یادگیری ترکیبی برای دوره ابتدایی

نشریه مدیریت ورزشی
مقاله 10، دوره 17، شماره 2، تیر 1404، صفحه 210-190    اصل مقاله (927.91 K)
نوع مقاله: مقاله پژوهشی
شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jsm.2024.371458.3257
نویسندگان
گیتا سماحتی1؛ محمد جوادی پور* 2؛ علی اکبر رضائی3؛ حجت حاتمی4
1دانشکدۀ تعلیم و تربیت اسلامی، دانشگاه آزاد اسلامی، واحد علوم و تحقیقات، تهران، ایران
2گروه روش‌ها و برنامه‌های آموزشی و درسی، دانشکدۀ روانشناسی و علوم تربیتی، دانشگاه تهران، تهران، ایران
3گروه مدیریت فرهنگی، دانشکده مدیریت و اقتصاد، واحد علوم و تحقیقات، دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران
4گروه تربیت بدنی، واحد بوئین زهرا، دانشگاه آزاد اسلامی، بوئین زهرا، ایران
چکیده
مقدمه: هدف از پژوهش طراحی و اعتباریابی الگوی برنامه درسی تربیت بدنی با رویکرد یادگیری ترکیبی در دوره ابتدایی بود.

روش پژوهش: پژوهش از نوع آمیخته اکتشافی (کیفی- کمی) و از نوع متوالی بود. جامعه پژوهش شامل افراد دارای تجربه فعالیت در حوزه برنامه درسی تربیت‌بدنی با رویکرد یادگیری ترکیبی بود. مشارکت‌کنندگان به‌صورت هدفمند و با روش گلوله برفی انتخاب شدند. ابزار گردآوری اطلاعات در بخش کیفی مصاحبه نیمه‌سازمان یافته و در بخش کمی پرسشنامه محقق‌ساخته بود. داده‌ها در بخش کیفی به روش کدگذاری باز، محوری و انتخابی و در بخش کمی با استفاده از آزمون t و آزمون رتبه‏بندی فریدمن تحلیل شدند.

یافته ها: تعداد 81 کد باز، 41 کد محوری شناسایی و در هشت طبقه دسته‌بندی شدند، سپس برای هر طبقه یک نام انتخاب شد که عبارتنداز: نظام برنامه‏ریزی درسی یادگیری ترکیبی، نهاد آموزش، محتوا و ویژگی‏های آن، شیوه‏ها و فنون آموزش، تدریس و یادگیری، ویژگی‏های عناصر انسانی آموزش، عناصر اخلاقی-انسانی، زیرساخت، تجهیزات و پشتیبانی فنی، مدیریت آموزشی مدرسه (مدیریت رویکرد یادگیری ترکیبی). یافته‌های بخش کمی نشان داد؛ بر اساس مقدار تی (در سطح 01/0) مولفه‌های شناسایی‌شده مورد توافق مشارکت‏کنندگان قرار گرفت.

نتیجه گیری: هر یک از عناصر هشتگانه جایگاه خاص در برنامه درسی تربیت‌بدنی با رویکرد یادگیری ترکیبی دارند و غفلت از هر یک از این عناصر در اجرای برنامه درسی اثربخشی برنامه درسی را تحت‌تأثیر خواهد گذاشت.
کلیدواژه‌ها
تربیت بدنی؛ دوره ابتدایی؛ یادگیری ترکیبی
عنوان مقاله [English]
Validation of Physical Education Curriculum Model Based on Blended Learning for Elementary School
نویسندگان [English]
Gita Samahati1؛ Mohammad Javadipour2؛ Ali Akbar Rezaee3؛ Hojjat Hatami4
1Department of Curriculum Planning, Faculty of Islamic Education & Training, Science and Research Unit, Islamic Azad University, Tehran, Iran
2Department of Educational Methods and Programs, Faculty of Psychology and Educational Sciences, University of Tehran, Tehran, Iran
3Department of Cultural Management, Faculty of Management and Economics, Islamic Azad University, Science and Research Branch, Tehran, Iran.
4Department of Physical education, Buinzahra Branch, Islamic Azad University, Buinzahra, Iran.
چکیده [English]
Introduction: The purpose of the research was to design and validate the physical education curriculum model with a blended learning approach in the elementary school.

Methods: The research was of mixed exploratory type (qualitative-quantitative) and sequential type. The research community included people with experience in the field of physical education curriculum with a blended learning approach. Participants were selected purposefully and by snowball method. The data collection tool was a semi-structured interview in the qualitative part and a researcher-made questionnaire in the quantitative part. The data were analyzed in the qualitative part by open, central and selective coding method and in the quantitative part by using t-test and Friedman ranking test.

Results: A number of 81 open codes, 41 central codes were identified and categorized into eight categories, then a name was chosen for each category, which are: blended learning curriculum planning system, educational institution, content and its characteristics, methods and techniques. Education, teaching and learning, characteristics of human elements of education, moral-human elements, infrastructure, equipment and technical support, school educational management (management of blended learning approach). The findings of the department showed little; Based on the t value (at the 0.01 level), the identified components were agreed upon by the participants.

Conclusion: Each of the eight elements has a special place in the curriculum of physical education with a combined learning approach, and neglecting each of these elements in the implementation of the curriculum will affect the effectiveness of the curriculum
کلیدواژه‌ها [English]
Blended learning, Physical Education, primary school
مراجع
 

Abdolmaleki, J., & Ghanbari, S. (2021). Designing and Validating a Model of Team Building Competencies for School Principals': A Qualitative Study in the Field of Managerial Leadership. Journal of New Educational Approaches, 16, 1, 33, 163-184. (In Persian)

Aktop, A., & Karahan, N. (2012). Physical education teacher s views of effective teaching methods in physical education. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1910 – 1913.

Al Quda, A. H., Abd Rashid, S., Iffah, D., & Al Ani, N. A. (2018). The impact of blended learning in improving fitness elements at sixth grade students in jordan. Journal of Entrepreneurship Education. 21, 4, 1-9.

Beni, S., Fletcher, T., & Ní Chróinín, D. (2017). Meaningful experiences in physical education and youth sport: A review of the literature. Quest, 69(3), 291-312.

Blain, D. O., Standage, M., & Curran, T. (2022). Physical education in a post-COVID world: A blended-gamified approach. European Physical Education Review. 1-20. DOI: 10.1177/1356336X221080372

Calderon, A., Scanlon, D., MacPhail, A., & Moody, B. (2021). An integrated blended learning approach for physical education teacher education programmes: teacher educators’ and pre-service teachers’ experiences. An integrated blended learning approach for physical education teacher education programmes: teacher educators’ and pre-service teachers’ experiences. Physical Education and Sport Pedagogy, 26, 6, 562-577.

Chan, W. K., Leung, K. I., Ho, C. C., Wu, C. W., Lam, K. Y., Wong, N., Tse, A. C. Y. (2021). Effectiveness of online teaching in physical education during COVID-19 school closures: A survey study of frontline physical education teachers in hong kong. Journal of Physical Education and Sport, 21(4), 1622-1628. doi:https://doi.org/10.7752/jpes.2021.04205

Darvar, Z., Ghaderi. A., & Shokouhi, S. (2017). The importance of sports in primary schools. The first national conference of physical education and sports sciences, Islamic Azad University, Larestan branch, 1th Conference on Physical Training & Sport Sciences،Larestan.

González-Calvo, G., Barba-Martín, R. A., Bores-García, D., & Hortigüela-Alcalá, D. (2022). The (virtual) teaching of physical education in times of pandemic. European Physical Education Review, 28(1), 205–224.

Guthold, R., Stevens, G. A., Riley, L. M., & Bull, F. C. (2020). Global trends in insufficient physical activity among adolescents: a pooled analysis of 298 population-based surveys with 1· 6 million participants. The Lancet Child & Adolescent Health, 4(1), 23-35.

Howley, D. (2022). Experiences of teaching and learning in K-12 physical education during COVID-19: an international comparative case study. Physical Education and Sport Pedagogy, 27(6), 608-625. https://doi.org/10.1080/17408989.2021.1922658

Johnson, C. E., Erwin, H. E., Kipp, L., & Beighle, A. (2017). Student perceived motivational climate, enjoyment, and physical activity in middle school physical education. Journal of Teaching in Physical Education, 36(4), 398-408.

آمار
تعداد مشاهده مقاله: 411
تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 262





سامانه مدیریت نشریات علمی. قدرت گرفته از سیناوب