تدوین مدل ساختاری تبیین انگیزش تحصیلی براساس حمایت اجتماعی ادراکشده و ذهنآگاهی با میانجیگری نیازهای بنیادین روانشناختی | ||
| فصلنامه پژوهشهای کاربردی روانشناختی | ||
| مقاله 16، دوره 17، شماره 2، تابستان 1405، صفحه 249-265 اصل مقاله (961.31 K) | ||
| نوع مقاله: مقاله پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/japr.2024.364188.644710 | ||
| نویسندگان | ||
| معصومه عزیزی1؛ طاهره حق طلب* 2؛ ابوالقاسم یعقوبی3؛ افشین افضلی3 | ||
| 1گروه روانشناسی، دانشکدۀ اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| 2استادیار، گروه روانشناسی، دانشکدۀ اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| 3گروه روانشناسی، دانشکدۀ اقتصاد و علوم اجتماعی، دانشگاه بوعلی سینا، همدان، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف پژوهش حاضر، تدوین مدل انگیزش تحصیلی براساس حمایت اجتماعی ادراکشده و ذهنآگاهی با میانجیگری نیازهای بنیادین روانشناختی در میان دانشآموزان دختر بود. این پژوهش کاربردی بود و به روش پژوهش همبستگی به شیوۀ مدلیابی معادلات ساختاری انجام گرفت. جامعۀ آماری شامل کلیۀ دانشآموزان دختر دورۀ متوسطۀ اول شهر همدان بود. حجم نمونۀ آماری براساس جدول کرجسی-مورگان 388 نفر تعیین شد. دانشآموزان نمونه به روش نمونهگیری خوشهای چندمرحلهای انتخاب شدند. ابزار پژوهش شامل مقیاسهای انگیزش تحصیلی (AMS)، مقیاس چندبعدی حمایت اجتماعی ادراکشده (MSPSS)، پرسشنامۀ ذهنآگاهی (FFMQ-39) و پرسشنامۀ نیازهای بنیادین روانشناختی (BSNS) بود. تجزیه و تحلیل دادهها با استفاده از مدلسازی معادلات ساختاری، بهوسیلۀ نرمافزارهای SPSS-27 و Lisrel-8.8 صورت گرفت. یافتههای حاصل از مدلسازی معادلات ساختاری نشان داد مدل تدوینشده از برازش مناسبی برخوردار است (0/062=RMSEA؛ 0/94=CFI؛ 0/93=IFI؛ 0/91=GFI؛ 2/77=χ 2/ df). روابط متغیرها مشخص کرد حمایت اجتماعی ادراکشده و ذهنآگاهی بر انگیزش تحصیلی و نیازهای بنیادین روانشناختی اثر مستقیم و مثبتی دارد. همچنین نیازهای بنیادین روانشناختی نقش میانجی معناداری در رابطۀ بین حمایت اجتماعی ادراکشده، ذهنآگاهی و انگیزش تحصیلی داشت (0/01 >p). براساس نتایج پژوهش، حمایت اجتماعی ادراکشده و ذهنآگاهی منابع اجتماعی و روانی قابلتوجهی در دانشآموزان دختر ایجاد میکنند. به این ترتیب میتوانند بر مؤلفههای نیازهای بنیادین روانشناختی تأثیرگذار باشند و ارضای نیازهای بنیادین روانشناختی نیز در مرحلۀ بعدی بر افزایش انگیزش تحصیلی دانشآموزان مؤثر است؛ بنابراین پیشنهاد میشود به مؤلفههای نیازهای بنیادین روانشناختی در دانشآموزان دختر نوجوان توجه بیشتری شود. | ||
| کلیدواژهها | ||
| انگیزش تحصیلی؛ حمایت اجتماعی ادراکشده؛ ذهنآگاهی؛ نیازهای بنیادین روانشناختی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 888 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 691 |
||