تأثیر هویت حرفه ای، شناخت و تحصیلات معلم بر فرآیند ارزیابی پویا

باقری اصل، جواد؛ حسنی، رفیق؛ عبدالهی، فردین. (1400). بازنمایی معنایی پدیدۀ هویت حرفه‌ای مدیران مدارس متوسطه و ارائة مدلی پارادایمیک. نوآوری‌های آموزشی. (4)20: 55-80. doi: 10.22034/jei.2021.276608.1838.

برجی، نگین ؛ سلیمانی، عادل.(1401)، بررسی نقش هویت حرفه‌ای معلمان بر رشد تربیتی دانش‌آموزان و فرآیند یاددهی-یادگیری براساس رویکرد کنش پژوهی، چهارمین همایش ملی تحقیقات میان‌رشته‌ای در مدیریت و علوم انسانی،تهران.

تقی پور، حسینعلی؛ کشاورز لشکناری، روح اله؛ یوسف رشیدی، علی اصغر. (1396). دانش محتوایی روش‌های معلمی و تأثیر آن بر پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان. کنفرانس پژوهش‌های نوین ایران و جهان در مدیریت، اقتصاد، حسابداری و علوم انسانی.

توسلی، کبری؛ نیک مرد، فاطمه. (1398). تأثیر ارزشیابی پویا بر عملکرد زبان‌آموزان در فعالیتهای انتخابی و تولیدی درک مطلب خواندن. پژوهش‌های زبانشناختی در زبان‌های خارجی (پژوهش زبان‌های خارجی)، 9(2 )، ص445-478.

توماج، نگین؛ خندان، سارا؛ باج، عبدالاحد. (1400). بررسی ویژگی‌ها و شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان دوره ابتدایی، ششمین کنفرانس ملی رویکردهای نوین در آموزش و پژوهش، محمودآباد،25 و 26 آذرماه، مازندران.

حجازی، اسد؛ ساکی، رضا؛ هاشمی، اسدالله ؛ یوسلیانی،غلامعلی. (1398). بررسی سهم معلمان در پیشرفت تحصیلی دانش‌آموزان سال سوم نظری بر پایه داده‌های امتحانات کشوری. نشریه علمی فناوری آموزش: جلد14 ، شماره4.

 حصاری،مرتضی؛ خزایی، نورخدا ؛ عمادی نوری،مهدیه. (1398). فرایند بهبود در روند آموزش: نقش معلم در مقابل دانش‌آموزان.مجله نخبگان علوم و مهندسین، دوره 4، شماره 6.

خمیجانی فراهانی؛ علی اکبر؛ میرزایی، غلامرضا. (1398). بررسی تأثیر ارزشیابی پویا بر یادگیری ترکیب‌های لغوی متجانس و غیرمتجانس در زبان‌آموزان ایرانی زبان انگلیسی به‌عنوان زبان خارجی. پژوهش‌های زبانشناختی در زبان‌های خارجی (پژوهش زبان‌های خارجی)، 9(3 )، ص 789-814.

دانش پژوه، زهرا.(1382). ارزشیابی مهارت‌های حرفه‌ای معلمان علوم و ریاضی در دوره راهنمایی و ارائه روش‌های ارتقای کیفی آن. مؤسسه پژوهشی برنامه‌ریزی درسی و نوآوری‌های آموزشی. فصلنامه نوآوری آموزشی شماره 6.

درخشان، علی؛ شکی، فرزانه؛ سارانی، محمدامین. (1399). تأثیر ارزیابی پویا و غیرپویا بر درک یادگیرندگان زبان انگلیسی سطح متوسط از کنش‌های گفتاری معذرت خواهی و درخواست. جستارهای زبانی، 11(4 (پیاپی 58) )،ص 605-637.

رضائی، عباسعلی؛ اسفندیاری، مجتبی. (1402). شناخت معلمان زبان انگلیسی ضمن خدمت ایرانی درباره آموزش ارزش‌ها: مطالعه ترکیبی. مسائل آموزش زبان انگلیسی، انتشار برخط 26 تیر ماه.  doi: 10.22054/ilt.2023.73052.760

زارع بهتاش، اسماعیل ؛ فرخی‌پور، سجاد. (1398). بررسی تأثیر مداخله پویا بر توانش زبان‌آموزان در تعبیر ارائه‌های معنوی متون ادبی. پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی. (2)9: 493-514. doi: 10.22059/jflr.2019.278032.610

ساکی، رضا؛ قلیپور هفتخوانی، زهره؛ منیره، رضایی.(1389). بررسی رابطه تعهد سازمانی معلمان با عملکرد تحصیلی دانش‌آموزان در مدارس راهنمایی دخترانه منطقه 6 شهر تهران. رهبری و مدیریت آموزشی، سال 4 ،شماره 3 . پیاپی 13. ص 85-61.

سلامات، شیدا؛ حبیب، فرح؛ شاهچراغی، آزاده.(1401). سنتزپژوهی عوامل اساسی مؤثر در ارتقای کیفیت محیط‌های آموزشی بر مبنای الگوی روبرتس. فصلنامه نوآوریهای آموزشی. شماره 84، سال 21، ص 195-173.

سلیمانی، نادیا؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ حسینی، محمد علی؛ حقانی، محمود.(1399). سنتزپژوهی عوامل کلیدی موفقیت در آموزش و توسعة حرفه‌ای از طریق بازی‌وارسازی بر مبنای مدل روبرتس. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی. دوره 19، شماره 4، پیاپی 76. ص 37-7.

سهرابی، بابک؛ اعظمی، امیر ؛ یزدانی، حمیدرضا. (1390). آسیب شناسی پژوهشهای انجام شــده درزمینة مدیریت اسلامی با رویکرد فرا ترکیب. فصلنامه چشم‌انداز مدیریت دولتی، شماره 1، ص 24- 9.

شریف زاده، سیدعلی؛ برجعلی، احمد؛ اسکندری، حسین؛فرخی، نورعلی؛ سهرابی، فرامرز. (1399). شناسایی ویژگی‌های روان‌شناختی در انتخاب معلمان ابتدایی. فصلنامه روان‌شناسی تربیتی، (57)16: 282-301. doi: 10.22054/jep.2021.46550.2770.

صمدی، پروین؛ فلاوند، زهره.(1401). سنتزپژوهی عناصر برنامه درسی تربیت جنسی در دوره آموزش عمومی. فصلنامه تعلیم و تربیت. شماره 2، ، دوره 38، ص 26-7.

عارف نژاد، سعید؛ ادیب، یوسف؛ فتحی آذر، اسکندر؛ حبیبی، حمدالله.(1401). ساخت و بررسی پایایی و روایی پرسش‌نامه هویت حرفه‌ای معلمان، راهبردهای آموزش در علوم پزشکی (پیاپی 76). بهمن و اسفند، 15 (6)، ص 536-545.

عبدالهی، بیژن؛ دادجوی توکلی، عطیه؛ یوسلیانی، غلام علی.(۱۳۹۳). شناسایی و اعتبارسنجی شایستگی‌های حرفه‌ای معلمان اثربخش. نوآوری‌های آموزشی، سال ۱۳،شماره ۳۹.  ص۴۸- ۲۵.

فروتن، معین؛ رشادت جو، حمیده؛ سامانی، سیامک.(1398). تدوین مدل هویت حرفه‌ای اعضای هیئت علمی (موردمطالعه: اعضای هیئت علمی دانشگاه‌های آزاد اسلامی استان فارس. فصلنامة علمی- پژوهشی رهیافتی نو در مدیریت آموزشی، 10 (1)، ص 241-217.

گلی، یوسف؛ فتحی واجارگاه، کوروش؛ صفایی موحد، سعید؛ پوشنه، کامبیز. (1402). طراحی الگوی برنامۀ درسی توسعۀ رهبری مدیران متوسطه براساس رویکرد حل مسئله. نوآوری‌های آموزشی. شماره 86. ص 155-190.doi: 0.22034/JEI.2023.377293.2524

محمودی بورنگ، محمد؛ نبئی، حمزه.(1398). عوامل مؤثز بر هویت حرفه‌ای معلمین : مروری نظام‌مند. فصلنامه توسعه حرفه‌ای معلم. سال چهارم، شماره 1، ص 94- 77.

ملایی نژاد، اعظم. (۱۳۹۱). صلاحیت‌های حرفه‌ای مطلوب دانشجو معلمان دوره آموزش ابتدایی. فصلنامه نوآوری‌های آموزشی، دوره ۱۱، شماره ،۴۴. ص ۶۲- ۳۳.

مهدی ‌مقدم، ‌امیرحسین؛ غلامی غفوری، ‌امید، (1401). بررسی نقش معلم در پیشرفت تحصیلی و یادگیری دانش‌آموزان. دستاوردهای نوین در مطالعات علوم انسانی. 53(5)، ص 23-9.

میرزایی، علی.، و علی اکبری، محمد. (1396). نقش ابزارهای میانجی اجتماعی فرهنگی در رشد معلمان زبان انگلیسی: بینش‌هایی از رویکرد تاریخ زندگی .مجله بین‌المللی آموزش مادام‌العمر، 36(6)، 644-661. DOI: 10.1080/02601370.2017.1373711

مهربان، زهرا.(1399). سنتز پژوهی تربیت فناورانه،( مبانی، مؤلفه‌ها و سازوکارها). وزارت آموزش و پرورش، سازمان پژوهش و برنامه‌ریزی آموزشی، پژوهشگاه مطالعات آموزش و پرورش.

نوروزی، حسین؛ اصلانلو، بهاره؛ فیضی، مهدیه.(۱۴۰۲). طراحی الگوی اثر کشور مبدأ بر قصد خرید مصرف‌کننده در بازار لوازم خانگی. فصلنامه مدیریت کسب و کارهای بین المللی. سال ۵، شماره ۳، ص ۹۴ - ۶۷.

Abtahi, T., & Motallebzadeh, K. (2016). Iranian EFL teachers' sense of professional identity and their computer literacy. International Journal of Applied Linguistics and English Literature, 5(2), 207-214. DOI:10.7575/aiac.ijalel.v.5n.2p.207.

Ardin, M. (2018). The effect of diagnostic assessment vs. dynamic assessment on EFL learners’ descriptive and narrative writing. Unpublished MA Thesis, Islamic Azad University, Karaj, Iran.

Alsup, J. (2006). Teacher identity discourses: Negotiating personal and professional spaces. London: Routledge.

Anton, M. (2009). Dynamic assessment of advanced foreign language learners. Paper presented at the American Association of Applied Linguistics (March). Washington, D.C., USA.

Baleni, Z. G. (2015). "Online formative assessment in higher education: Its pros and cons ". Electronic Journal of e -Learning, Vol. 13, pp. 228 -236.

Birjandi, P., & Najafi Sarem, S. (2012). Dynamic assessment (DA): An evolution of the current trends in language testing and assessment. Theory and Practice in Language Studies, 2(4), 747-753.

Britzman, D P.(1992). The terrible problem of knowing thyself: Toward a poststructural account of teacher identity. Journal of Curriculum Theorizing , 9(3), 23-46.

Chen, Y., & Reay, T. (2021). Responding to imposed job redesign: The evolving dynamics of work and identity in restructuring professional identity. Human Relations, 74(10), 1541-1571. doi.org/10.1177/0018726720906437.

Crow, G., Day, C., & Moller, J. (2017). Framing research on school principals’ identities. International Journal of Leadership in Education, 20(3), 265-277.

Colbeck, C. L. (2008). Professional identity development theory and doctoral education. New Directions for Teaching and Learning, 113, 9-16. https://doi.org/10.1002/tl.304.

Compernolle, R.A.V., & Zhang, H.S. (2014). Dynamic assessment of elicited imitation: A case analysis of an advanced L2 English speaker. Language Testing, 31(4), 395– 412.

Dahl K. K. B. (2020). Movements in professional identification: achieving professional identity and becoming a teacher in Danish and Kenyan teacher education. Comp. J. Comp. Int. Educ. 50 123–140.

Danielson, C. (2007). Enhancing Professional Practice: A framework for teaching. Alexandria, VA: Association for supervision and curriculum Development.

Dixson, D. D., & Worrell, F.C. (2016). Formative and summative assessment in the classroom. Theory into Practice, Vol. 55 , pp. 153 -159. DOI: 10.1080/00405841.2016.1148989.

Ebadi, S., Ashtarian, S., M., & Yousefi, N. (2021). Dynamic assessment training and mediational strategies of EFL student mediators. Teaching English Language, 15(2), 95-126. https://doi.org/10.22132/TEL.2021.140223

Ebadi, S., & Saeedian, A. (2019). Exploring L2 Learning Potential through Computerized Dynamic Assessment, Teaching English Language,  13(2),. 51-78.

Fogle, L. W., & Moser, K. (2017). Language teacher identities in the Southern United States: Transforming rural schools. Journal of Language, Identity & Education, 16(2), 65-79. https://doi.org/10.1080/15348458.2016.1277147

Gilligan, C. (2003). The birth of pleasure: A new map of love. New York: Random House.

Ghanizadeh, A., & Ostad, S. A. (2016). The dynamism of teachers’ identity: The case of Iranian EFL teachers. Sino-US English Teaching, 13(11), 831- 841. DOI:10.17265/1539-8072/2016.11.001.

Grabe, W., and Jiang, X. (2014). Assessing reading. In A.J. Kunnan (Ed.), The companion to language assessment. Volume I: Abilities, contexts, and learners (pp.185-200). John Wiley & Sons, Inc. DOI:10.1002/9781118411360.wbcla060

Hejazi, A., Saki, R., Hashemi, A., &Yousliani, G. (2018). Examining the contribution of teachers in the academic progress of the third year students based on national exam data. Educational Technology Scientific Journal, 14(4).

Jermolajeva, J., & Bogdanova, T. (2017). Professional identity of higher education teachers in samples of Riga and Smolensk. In Society. Integration. Education. Proceedings of the International Scientific Conference. Vol 1., 197-207.  DOI:10.17770/sie2017vol1.2284.

Jue ,J., & Ha, J. H. (2018). The professional identity, career commitment and subjective well-being of art therapy students. Arts Psychotherapy, 57., 27–33.

Jon-Chao,H., Horng,J.S., Lin,C.L., & ChaniLin,L.J. (2008). Competency disparity between pre-service teacher education and in-service teaching requirements in Taiwan. International Journal of Educational Development, 28 (1).

Kafipour R & Khoshnood A., (2023). Effect of feedback through dynamic assessment on EFL field-dependent and field-independent learners’ speaking skill development. Front. Educ. 8:1049680. doi: 10.3389/feduc.2023.1049680.

Kalali Sani, A. F., Motallebzadeh, Kh., Khodabakhshzadeh, H., & Zeraatpisheh, M. (2021). Iranian EFL teachers' professional identity and their goal orientation. Teaching English Language, 15(1), 137-160. https://doi.org/10.22132/TEL.2021.132248

Lincoln, YS. & Guba, EG.(1985). Naturalistic Inquiry. Newbury Park, CA: Sage Publications.

Poehner, M.E., & Lantolf, J.P. (2005). Dynamic assessment in the language classroom. Language Teaching Research, 9,(3) 233-265. https://doi.org/10.1191/1362168805lr166oa

Rahimi, M., Kushki, A., & Nassaji, H. (2015). Diagnostic and Developmental Potentials of Dynamic Assessment for L2 writing. Language and Sociocultural Theory. 2. 185–208. Doi: 10.1558/lst.v2i2.25956.

Varghese, M., Morgan, B., Johnston, B. & Johnson, K. (2005) Theorizing language teacher identity: Three perspectives and beyond. Journal of Language, Identity, and Education, 4 (1), 21–44. DOI:10.1207/s15327701jlie0401_2.

Wang, Y. L., Derakhshan, A., Zhang, L. J. (2021). Researching and practicing positive psychology in second/foreign language learning and teaching: the past, current status and future directions. Front. sychol. 12:731721., Doi:731721 10.3389/fpsyg.

Xiaoxiao, L., & Yan, L. (2020). "A case study of dynamic assessment in EFL process writing ". Chinese Journal of Applied Linguistics, 33(1)., 24 -40.