پیوندهای مفید
اخبار و اعلانات
آمار
| تعداد نشریات | 161 |
| تعداد شماره‌ها | 6,532 |
| تعداد مقالات | 70,502 |
| تعداد مشاهده مقاله | 124,118,793 |
| تعداد دریافت فایل اصل مقاله | 97,224,900 |
تأثیر چت هوشمند در بهبود فرایند بازخورد و آموزش مهارت نگارش زبان انگلیسی در ایران: یک رویکرد نوآورانه | ||
| پژوهشهای زبانشناختی در زبانهای خارجی | ||
| دوره 14، شماره 2، تیر 1403، صفحه 327-343 اصل مقاله (1004.43 K) | ||
| نوع مقاله: علمی پژوهشی(عادی) | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.22059/jflr.2024.374891.1119 | ||
| نویسندگان | ||
| ساسان بالغی زاده* ؛ مروارید سعیدی | ||
| گروه، آموزش زبان انگلیسی، دانشکده زبان و ادبیات انگلیسی، دانشکده ادبیات و علوم انسانی، دانشگاه شهید بهشتی، تهران، ایران. | ||
| چکیده | ||
| استفاده از چت جی‌پی‌تی در آموزش، به‌ویژه در یادگیری زبان برای غیرانگلیسی‌زبانان، نشانۀ یک تحول بنیادین است. در این مطالعه تأثیر استفاده از چت جی‌پی‌تی به‌عنوان ابزار ارائۀ بازخورد در آموزش زبان انگلیسی، بررسی و بر کارایی آن در ارائۀ بازخورد بر روی تکالیف نوشتاری تأکید شده است. برای این منظور به‌صورت موردی و با مشارکت مدرسان و زبانآموزان، از مصاحبه‌های نیمه‌ساختارمند برای جمع‌آوری دیدگاه‌ها دربارۀ بهره‌گیری از چت جی‌پی‌تی به‌عنوان دستیار بازخورد استفاده شد. یافته‌ها نشان می‌دهد که چت جی‌پی‌تی بازخوردهایی سریع، دقیق و جامع ارائه می‌دهد که در بسیاری از موارد، بهلحاظ کیفیت و سرعت از روش‌های سنتی بازخورد پیشی می‌گیرد. بااین‌حال، چالش‌هایی نیز شناسایی شد. ازجمله اتکای بیش از حد به این فناوری و نیاز به دسترسی پایدار به اینترنت، به‌ویژه در مناطقی با زیرساخت‌های ضعیف. یافته‌های مطالعه نشان می‌دهد که برای ادغام موفقیت‌آمیز چت جی‌پی‌تی در فرایند آموزش، باید چندین شرط اساسی رعایت شود: مدرسان باید بازخوردهای چت جی‌پی‌تی را بررسی و تأیید کنند؛ کاربران باید سؤال‌های خود را به‌طور واضح بیان کنند. همچنین باید به‌سمت دیجیتال‌سازی ارسال تکالیف حرکت کرد. با رعایت این شروط، چت جی‌پی‌تی می‌تواند فرایند بازخورد را به طرز چشمگیری بهبود بخشد و آن را تعاملی‌تر، جذاب‌تر و کارآمدتر کند. استفادۀ صحیح از چت جی‌پی‌تی افزون‌بر بهبود سریع مهارت‌های زبانی، تجربۀ آموزشی جذاب‌تر و پویاتری را برای زبانآموزان فراهم می‌کند. | ||
| کلیدواژه‌ها | ||
| فناوری؛ چت‌جی‌پی‌تی؛ مهارت نگارش؛ بازخورد؛ تکلیف | ||
| عنوان مقاله [English] | ||
| The Impact of ChatGPT on Improving Feedback Process and Teaching English Writing Skill in Iran: An Innovative Approach | ||
| نویسندگان [English] | ||
| Sasan Baleghizadeh؛ Morvarid Saeedi | ||
| Department of English Language and Literature, Faculty of Letters and Human Sciences, Shahid Beheshti University, Tehran, Iran. | ||
| چکیده [English] | ||
| The integration of ChatGPT into education represents a transformative advancement, particularly in language learning for non-native English speakers. This study examines the impact of using ChatGPT as a feedback tool in English language instruction, focusing on its effectiveness in providing feedback on written assignments. Through a case study involving teachers and students, semi-structured interviews were conducted to gather insights into the use of ChatGPT as a feedback assistant. The findings reveal that ChatGPT offers prompt, detailed, and comprehensive feedback, often surpassing traditional feedback methods in quality and speed. However, challenges such as potential over-reliance on the technology and the need for stable internet access, especially in regions with limited infrastructure, were identified. The study highlights that for ChatGPT to be successfully integrated into education, several key conditions must be met: educators should review and validate ChatGPT’s feedback, users need to phrase their inquiries clearly, and there should be a move towards digital submission of assignments. By following these guidelines, ChatGPT can significantly enhance the feedback process, making it more interactive, engaging, and efficient. Proper use of ChatGPT not only promotes immediate improvement in language skills but also creates a more engaging and dynamic educational experience for students learning English as a second language. | ||
| کلیدواژه‌ها [English] | ||
| Technology, ChatGPT, Writing, Feedback, Assignment | ||
|
سایر فایل های مرتبط با مقاله
|
||
| مراجع | ||
|
Al-khresheh, M. H. (2024). Bridging technology and pedagogy from a global Lens: Teachers’ perspectives on integrating ChatGPT in English language teaching. Computers and Education: Artificial Intelligence, 6, 100218.
Ali, J. (2023). Benefits and challenges of using ChatGPT: An exploratory study on English language program. University of Bisha Journal for Humanities, 2(2), 629-641.
Baskara, F. R. (2023). Integrating ChatGPT into EFL writing instruction: Benefits and challenges. International Journal of Education and Learning, 5(1), 44-55.
Bekou, A., Mhamed, M. B., & Assissou, K. (2024). Exploring opportunities and challenges of using ChatGPT in English language teaching (ELT) in Morocco. Focus on ELT Journal, 6(1), 87-106.
Braun, V., & Clarke, V. (2012). Thematic analysis. American Psychological Association.
Çatalbaş, G., & Solmaz, O. (2024). The investigation of English language teachers’ use of literature and innovative technologies in the classroom according to various variables. Focus on ELT Journal, 6(1), 24-40.
Chahkandi, F. (2021). Online Pandemic: Challenges of EFL Faculty in the Design and Implementation of Online Teaching Amid the Covid-19 Outbreak. Journal of Foreign Language Research, 10(4), 706-721. doi: 10.22059/jflr.2021.313652.774
Creswell, J. W., & Poth, C. N. (2016). Qualitative inquiry and research design: Choosing among five approaches. Sage publications.
Eghtesad, S., & Mehrabi, M. (2021). Investigating Iranian Virtual Language Instructors’ Technological Pedagogical Content Knowledge: The Case of English and French Language Instructors. Journal of Foreign Language Research, 11(3), 355-374. doi: 10.22059/jflr.2021.316523.793
Eshankulovna, R. A., & Alisherovna, A. D. (2024). The Role of innovative techniques in teaching English. World Bulletin of Management and Law, 31, 110-113.
Fauzi, F., Tuhuteru, L., Sampe, F., Ausat, A. M. A., & Hatta, H. R. (2023). Analysing the role of ChatGPT in improving student productivity in higher education. Journal on Education, 5(4), 14886-14891.
Han, T., & Sari, E. (2024). An investigation on the use of automated feedback in Turkish EFL students’ writing classes. Computer Assisted Language Learning, 37(4), 961-985.
Hancock, D. R., Algozzine, B., & Lim, J. H. (2021). Doing case study research: A practical guide for beginning researchers. Teacher’s College Press.
Jumriah, J., Susilawati, E. S., Supriatna, E., Smas, M. H., & Arini, I. (2024). Analysis of the Use of GPT Chat to Improve Student Performance. EDUKASIA: Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran, 5(1), 127-136.
Karanjakwut, C., & Sripicharn, P. (2024). Exploring the Experiences, Challenges, and Perspectives in Digital Literacy Training of Older Thai Efl Teachers with Low Digital Literacy. Anatolian Journal of Education, 9(1), 81-96.
Kostikova, I., Holubnycha, L., Besarab, T., Moshynska, O., Moroz, T., & Shamaieva, I. (2024). ChatGPT for Professional English Course Development. International Journal of Interactive Mobile Technologies, 18(2).
Maitlo, S. K., Shah, S. A. A., & Ahmed, A. (2024). Use of Information and Communication Technology (ICT) In Teaching English as a Second Language (ESL). Journal of Arts and Linguistics Studies, 2(1), 27-51.
Monika, M., & Suganthan, C. (2024). A Study on Analyzing the Role of Chatgpt in English Acquisition among ESL Learners during English Language Classroom. language, 8(2), 75-84.
Nguyen, L. A. T., & Habók, A. (2024). Tools for assessing teacher digital literacy: A review. Journal of Computers in Education, 11(1), 305-346.
Rahad, K., Martin, K., Amugo, I., Ferguson, S., Curtis, A., Davis, A., Gangula, P., & Wang, Q. (2024). ChatGPT to Enhance Learning in Dental Education at a Historically Black Medical College. Dental Research and Oral Health, 7(1), 8–14.
Rice, S., Crouse, S. R., Winter, S. R., & Rice, C. (2024). The advantages and limitations of using ChatGPT to enhance technological research. Technology in Society, 76, 102426.
Rintaningrum, R. (2023). Technology integration in English language teaching and learning: benefits and challenges. Cogent Education, 10(1), 1-21.
Shi, X. (2024). Advantages, Challenges and Prospects of ChatGPT in Oral English Teaching. Transactions on Social Science, Education and Humanities Research, 4, 99-109.
Siregar, R. A., Raja, F. D., Purnawarman, P., & Damayanti, I. L. (2024). The lonely journey of EFL pre-service teachers in remote areas: readiness and challenges in integrating ICT in teaching. Teaching English with Technology, 24(1).
Steiss, J., Tate, T. P., Graham, S., Cruz, J., Hebert, M., Wang, J., Moon, Y., Tseng, W., Warschauer, M., & Olson, C. (2024). Comparing the quality of human and ChatGPT feedback of students’ writing. Learning and Instruction, 91, 101-894.
Teng, M. F. (2024). “ChatGPT is the companion, not enemies”: EFL Learners’ perceptions and experiences in using ChatGPT for feedback in writing. Computers and Education: Artificial Intelligence, 100-270.
Usmonovich, I. S. (2024). Technology and its Importance in Teaching English Language Skills. American Journal of Language, Literacy and Learning in STEM Education (2993-2769), 2(3), 97-99.
Washburn, J., & McCutchen, J. M. (2024). AI Meets AI: ChatGPT as a Pedagogical Tool to Teach American Indian History. Critical Humanities, 2(2), 2.
Wu, Y. (2024). Study on the Impact of Utilizing ChatGPT and Other AI Tools for Feedback in EAP Writing Classrooms on the Discursive Writing Performance of English Major Students. Transactions on Social Science, Education and Humanities Research, 4, 143-150. | ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 112 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 93 |
||
